គ្រូបង្រៀនប្រហែលជាមិនបានកំណត់បញ្ហាជាក់លាក់ណាមួយនៃការព្រួយបារម្ភនោះទេ ប៉ុន្តែពួកគេចង់ឱ្យក្រុមអ្នកឯកទេសខាងការរៀន/អាកប្បកិរិយា (នេះហៅថាក្រុមសិក្សាកុមារ) ពិនិត្យមើលកំណត់ត្រារបស់កូនអ្នក និងផ្តល់អនុសាសន៍ដល់ពួកគេអំពីរបៀបដែលល្អបំផុតក្នុងការធ្វើការជាមួយសិស្សរបស់អ្នក ឬរបៀបដែលការវាយតម្លៃការអប់រំពិសេសអាចមានប្រយោជន៍។

បាទ/ចាស អ្នកនឹងត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យចូលរួមក្នុងការប្រជុំ ដើម្បីឱ្យអ្នកអាចឮពីកង្វល់របស់សាលា ព្រមទាំងចែករំលែកចំណេះដឹង និង/ឬកង្វល់របស់អ្នកផងដែរ។ អ្នកមិនត្រូវបានតម្រូវឱ្យចូលរួមកិច្ចប្រជុំនេះទេ ប៉ុន្តែពិតជាត្រូវបានស្វាគមន៍។

ដាច់ខាត។ គ្រូបង្រៀនអាចបញ្ជូនសិស្សម្នាក់ទៅក្រុមសិក្សាកុមារដោយគ្មានការអនុញ្ញាតពីមាតាបិតា ប៉ុន្តែគ្មានការវាយតម្លៃការអប់រំពិសេសណាមួយអាចកើតឡើងដោយគ្មានការយល់ព្រមជាលាយលក្ខណ៍អក្សររបស់អ្នកទេ។

ការសម្រេចចិត្តថាតើត្រូវបន្តការវាយតម្លៃការអប់រំពិសេសឬអត់នឹងធ្វើឡើងនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំក្រុមសិក្សាកុមារ (ដែលអ្នកប្រហែលជាបានចូលរួម)។ លើសពីនេះ អ្នកនឹងត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យចូលរួមក្នុងការប្រជុំមួយ ដើម្បីកំណត់ផ្នែកនៃការព្រួយបារម្ភ និងការធ្វើតេស្តអ្វីដែលគួរត្រូវបានបញ្ចប់។ សាលាស្រុកនឹងស្នើសុំការអនុញ្ញាតរបស់អ្នកដើម្បីវាយតម្លៃកូនរបស់អ្នក។ ទម្រង់ការអនុញ្ញាតនឹងមិនត្រឹមតែបង្ហាញពីផ្នែកណាដែលត្រូវធ្វើតេស្តប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងថាតើនរណានឹងធ្វើការវាយតម្លៃ និងជាពិសេសប្រភេទតេស្តដែលពួកគេនឹងគ្រប់គ្រងផងដែរ។

សាលាស្រុកមានថ្ងៃសិក្សាចំនួន 30 បន្ទាប់ពីទទួលបានការអនុញ្ញាតពីមាតាបិតា ក្នុងការបញ្ចប់ការធ្វើតេស្ត។

រយៈពេលនេះត្រូវបានកំណត់ដោយគោលការណ៍ណែនាំរបស់រដ្ឋ និងសហព័ន្ធ ដើម្បីផ្តល់ឱ្យសាលារៀននូវពេលវេលាគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីធ្វើការវាយតម្លៃសមស្របនៃតម្រូវការរបស់កូនអ្នក។ មានតែបុគ្គលិកមួយចំនួនតូចប៉ុណ្ណោះដែលមានសមត្ថភាពគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការធ្វើតេស្ដនៅក្នុងការវាយតម្លៃការអប់រំពិសេស។ បន្ថែមពីលើការធ្វើតេស្តសិស្ស បុគ្គលិកទាំងនេះភាគច្រើនមានបន្ទុកបង្រៀនពេញ។ មានសិស្សជាច្រើនដែលត្រូវវាយតម្លៃ ហើយម្នាក់ៗសមនឹងទទួលបានការពិចារណាយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់។

អ្នកនឹងត្រូវបានទាក់ទងដោយអ្នកគ្រប់គ្រងករណីដែលត្រូវបានចាត់តាំងឱ្យកូនរបស់អ្នកក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការវាយតម្លៃ។ បុគ្គលនេះនឹងសម្របសម្រួលកាលបរិច្ឆេទ និងពេលវេលាសម្រាប់អ្នកដើម្បីពិភាក្សាអំពីលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃរបស់កូនអ្នក។

នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនេះ នឹងមានសមាជិកនៃក្រុមវាយតម្លៃ រួមជាមួយនឹងគ្រូបង្រៀនថ្នាក់រៀនយ៉ាងហោចណាស់ម្នាក់ ឪពុកម្តាយម្នាក់ និងពេលខ្លះសិស្សផងដែរ។ ការចូលរួមរបស់សិស្សត្រូវបានកំណត់លើមូលដ្ឋានបុគ្គល និងជាការហៅវិនិច្ឆ័យរបស់មាតាបិតា អ្នកចាត់ចែងករណីដែលត្រូវបានចាត់តាំងក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការវាយតម្លៃ និងទីប្រឹក្សាសិក្សារបស់កុមារ។ ជាទូទៅ សិស្សានុសិស្សនៅវិទ្យាល័យ ឬវិទ្យាល័យត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យចូលរួមក្នុងការប្រជុំទាំងនេះ។

នាយកដ្ឋានអប់រំរដ្ឋមីនីសូតាបានចេញនូវការណែនាំសម្រាប់សាលារៀនដើម្បីអនុវត្តតាមនៅពេលវាយតម្លៃកុមារដែលអាចមានតម្រូវការអប់រំពិសេស។ គោលការណ៍ណែនាំ ឬលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងនេះបង្ហាញយ៉ាងជាក់លាក់នូវទម្រង់បែបបទដែលកុមារត្រូវមាន ដើម្បីមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់សេវាកម្មអប់រំពិសេសនៅក្នុងតំបន់ណាមួយ។

តំបន់បច្ចុប្បន្នគឺ៖

• អូទីស្សឹម
• ថ្លង់-ពិការភ្នែក
• ការអប់រំកាយដែលប្រែប្រួលតាមការអភិវឌ្ឍន៍៖ ការអប់រំពិសេស
• ពិការភាពនៃការយល់ដឹង
• កុមារភាព៖ ការអប់រំពិសេស
• វិបល្លាសអារម្មណ៍ ឬអាកប្បកិរិយា
• ការចុះខ្សោយនៃការស្តាប់
• ពិការភាពសុខភាពផ្សេងៗ
• ពិការភាពរាងកាយ
• ពិការភាពច្រើនយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ
• ពិការភាពសិក្សាជាក់លាក់
• ការចុះខ្សោយនៃការនិយាយនិងភាសា
• របួសខួរក្បាល
• ពិការភ្នែក

បាទ។ មានសេវាកម្មជាច្រើនដែលមាននៅក្នុង "ចរន្តចម្បង" ដែលអាចរួមបញ្ចូល (អាស្រ័យលើសាលាជាក់លាក់) ការធានានៃភាពជាម្ចាស់ (AOM) "ផែនការ 504" ការបង្រៀនមិត្តភ័ក្តិ។ល។

Assurance of Mastery គឺជាកម្មវិធីដែលផ្តល់នូវការណែនាំបន្ថែមលើផ្នែកជាក់លាក់នៃភាសាអង់គ្លេស និង/ឬគណិតវិទ្យា។ សិស្សត្រូវបានបញ្ជូនទៅ AOM សម្រាប់ការវាយតម្លៃដើម្បីកំណត់ថាតើពួកគេប្រហែលជាត្រូវការជំនួយប្រភេទនេះដែរឬទេ។

ផែនការ 504 គឺជាឯកសារដែលរៀបរាប់ពីលក្ខខណ្ឌនៃសេវាកម្មបង្រៀនរបស់សិស្សដែលមានពិការភាពដែលមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់ដែលកំណត់យ៉ាងសំខាន់នូវសកម្មភាពជីវិតដ៏សំខាន់មួយ។ ផែនការនេះអាចរួមបញ្ចូលកន្លែងស្នាក់នៅ ការអប់រំពិសេស និងជំនួយ និងសេវាកម្មដែលពាក់ព័ន្ធ។

វាអាស្រ័យយ៉ាងខ្លាំងទៅលើតម្រូវការរបស់កូនអ្នក ដូចដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងការវាយតម្លៃ។ បន្ទាប់ពីអ្នកបានទទួលលទ្ធផលវាយតម្លៃ កូនរបស់អ្នកនឹងត្រូវបានចាត់តាំងជាអ្នកគ្រប់គ្រងករណីសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាដែលនៅសល់។ អ្នកគ្រប់គ្រងករណីនេះនឹងធ្វើការជាមួយអ្នកដើម្បីបង្កើតផែនការអប់រំបុគ្គល ឬ (IEP) ដែលនឹងរៀបរាប់អំពីលក្ខណៈពិតប្រាកដនៃសេវាកម្មដែលកូនរបស់អ្នកនឹងទទួលបាន។

ទាញយកបញ្ជី អក្សរកាត់នៃការអប់រំពិសេស ដែលប្រើជាទូទៅ។