I. គោលបំណង

គោលបំណងនៃគោលនយោបាយនេះគឺដើម្បីបង្កើតដំណើរការមួយសម្រាប់ការបង្កើត និងការកែសម្រួលការវាយតម្លៃ ដើម្បីវាស់វែងឆ្ពោះទៅរកការបំពេញតាមស្តង់ដារសិក្សារបស់រដ្ឋ Minnesota តាមដានវឌ្ឍនភាពសិក្សាតាមពេលវេលា និងផ្តល់ព័ត៌មានដល់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅរដ្ឋ Minnesota ទាក់ទងនឹងការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់អាជីព និងការចូលរៀននៅមហាវិទ្យាល័យ។

II. សេចក្តីថ្លែងការណ៍ទូទៅនៃគោលនយោបាយ

ស្រុកសាលាបានបង្កើតនីតិវិធីមួយដែលសិស្សត្រូវបំពេញតាមតម្រូវការបញ្ចប់ការសិក្សា។ នីតិវិធីនេះរួមបញ្ចូលទាំងការអនុម័តវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃដែលត្រូវប្រើក្នុងការវាស់វែងការអនុវត្តរបស់សិស្ស។ ស្រុកសាលាខិតខំបង្កើនសមិទ្ធផលរបស់សិស្សជាបន្តបន្ទាប់លើតម្រូវការបញ្ចប់ការសិក្សា។

1. ការវាយតម្លៃគួរតែត្រូវបានតម្រឹមតាមស្តង់ដារ និងផ្តល់ព័ត៌មានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីសិក្សា និងការជ្រើសរើសសម្ភារៈបង្រៀន។
    
2. ការវាយតម្លៃគួរតែត្រូវបានបែងចែកដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងទស្សនិកជនដែលពួកគេបម្រើ និងផ្តល់នូវទម្រង់ដែលមានអត្ថន័យសម្រាប់សិស្ស ឪពុកម្តាយ គ្រូបង្រៀន អ្នកប្រឹក្សា អ្នកគ្រប់គ្រង និងសហគមន៍។
    
3. ការវាយតម្លៃគួរតែមានលក្ខណៈពហុវិមាត្រ ហើយផ្តល់ទិន្នន័យ នៅពេលសមស្រប លើវិធីធម្មតានៃការគិត អារម្មណ៍ ការធ្វើសកម្មភាព និងការយល់ដឹងដែលប្រើក្នុងការសិក្សា ក៏ដូចជារង្វាស់សមិទ្ធផល និងការអនុវត្ត។ ឧបករណ៍វាយតម្លៃជាច្រើនប្រភេទគួរតែត្រូវបានប្រើដើម្បីវាយតម្លៃការរៀនសូត្រ រួមទាំងការវាយតម្លៃទូទៅ ការវាយតម្លៃការអនុវត្ត ការវាយតម្លៃដោយប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា និងទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃការវាយតម្លៃបែបប្រពៃណី។
    
4. ការវាយតម្លៃ​រយៈពេល​វែង និង​សរុប​មានប្រយោជន៍​សម្រាប់​ការវិភាគ និង​រាយការណ៍​ទិន្នន័យ។ ទិន្នន័យ​យោង​តាម​បទដ្ឋាន​ផ្តល់​ព័ត៌មាន​អំពី​សមិទ្ធផល​របស់​សិស្ស​ទាក់ទង​នឹង​ក្រុម​ផ្សេងទៀត​នៅក្នុង​ស្រុក រដ្ឋ និង​ប្រទេសជាតិ។
    
5. ការវាយតម្លៃផ្តល់នូវស្តង់ដារលើការរៀនសូត្ររបស់សិស្ស។ ការវាយតម្លៃគួរតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីការរីកចម្រើនរបស់សិស្ស និងត្រូវបានប្រើសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងទិសដៅសម្រាប់ការរៀនសូត្រនាពេលអនាគត។
    
6. ការវាយតម្លៃគួរតែផ្តល់ទិន្នន័យចាំបាច់ដើម្បីអនុវត្តតាមគោលនយោបាយ ជំនួយឥតសំណង ច្បាប់ និងមូលនិធិប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងស័ក្តិសិទ្ធិភាព។

III. និយមន័យ

1. ស្តង់ដារសិក្សា៖ ការពិពណ៌នាសង្ខេបអំពីការរៀនសូត្ររបស់សិស្សនៅក្នុងផ្នែកខ្លឹមសារដែលត្រូវការ ឬផ្នែកខ្លឹមសារជ្រើសរើស។
    
2. ការវាយតម្លៃ ៖ ឧបករណ៍ច្រើនដែលប្រើដើម្បីប្រមូលព័ត៌មានអំពីការអនុវត្តរបស់សិស្សលើស្តង់ដារដែលបានបង្រៀន។
    
3. ស្តង់ដារ ៖ ការពិពណ៌នាច្បាស់លាស់ និងជាក់លាក់អំពីចំណេះដឹង ឬជំនាញដែលសិស្សគួរទទួលបាននៅចំណុចជាក់លាក់ណាមួយនៅក្នុងការសិក្សារបស់សិស្ស។
    
4. ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់អាជីព និងការសិក្សានៅមហាវិទ្យាល័យ៖ សម្រាប់គោលបំណងនៃការទទួលខុសត្រូវទូទាំងរដ្ឋ មានន័យថានិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យមានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដើម្បីបន្តផ្លូវអាជីពដោយជោគជ័យ រួមទាំងឥណទានក្រោយមធ្យមសិក្សាដែលនាំទៅដល់សញ្ញាបត្រ សញ្ញាបត្រ វិញ្ញាបនបត្រ ឬលិខិតបញ្ជាក់ និងការងារដែលទទួលស្គាល់ដោយឧស្សាហកម្ម។ និស្សិតដែលត្រៀមខ្លួនសម្រាប់អាជីព និងការសិក្សានៅមហាវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យអាចបញ្ចប់ការសិក្សាដែលមានឥណទានដោយជោគជ័យនៅមហាវិទ្យាល័យ ឬសាកលវិទ្យាល័យរយៈពេលពីរ ឬបួនឆ្នាំ ឬកម្មវិធីក្រោយមធ្យមសិក្សាដែលមានឥណទានផ្សេងទៀតដោយមិនចាំបាច់មានការកែលម្អ។
    
5. សមត្ថភាពវប្បធម៌៖ សម្រាប់គោលបំណងនៃការទទួលខុសត្រូវទូទាំងរដ្ឋ មានន័យថា សមត្ថភាព និងឆន្ទៈក្នុងការធ្វើអន្តរកម្មប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយមនុស្សដែលមានវប្បធម៌ ភាសាកំណើត និងសាវតារសេដ្ឋកិច្ចសង្គមខុសៗគ្នា។
    
6. កម្មវិធីសិក្សា ៖ ផែនការជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ រួមទាំងស្តង់ដារ ស្តង់ដារវាយតម្លៃ សំណួរសំខាន់ៗ ផែនការវាយតម្លៃ ធនធាន និងយុទ្ធសាស្ត្របង្រៀន និងការបែងចែកពេលវេលាសម្រាប់ការសង្កត់ធ្ងន់ និងល្បឿនសម្រាប់ខ្លឹមសារដែលត្រូវបង្រៀន។
    
7. ភាពខុសគ្នា ៖ ដំណើរការដែលគ្រូបង្រៀនប្រើដើម្បីរៀបចំផែនការបទពិសោធន៍សិក្សា ដែលឆ្លើយតបដោយចេតនាទៅនឹងតម្រូវការ និងចំណុចខ្លាំងរបស់អ្នករៀន។ សិស្សនឹងមានឱកាសធ្វើការក្នុងកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់ពួកគេ (កម្រិតជំនាញ និងចំណេះដឹងដែលបានវាយតម្លៃ) និងចូលរួមចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅកម្មវិធីសិក្សា។
    
8. ការវាយតម្លៃ ៖ ដំណើរការនៃការធ្វើការវិនិច្ឆ័យអំពីកម្រិតនៃការយល់ដឹង ឬការអនុវត្តរបស់សិស្ស។
    
9. ការរៀនសូត្រតាមបទពិសោធន៍៖ មានន័យថា ការរៀនសូត្រសម្រាប់សិស្ស ដែលរួមមានការរុករកអាជីពតាមរយៈថ្នាក់ ឬវគ្គសិក្សាជាក់លាក់ណាមួយ ឬតាមរយៈបទពិសោធន៍ការងារ ដូចជាការដើរតួនាទីក្នុងការងារ ការណែនាំ សហគ្រិនភាព ការរៀនសូត្រសេវាកម្ម ការធ្វើការងារស្ម័គ្រចិត្ត កម្មសិក្សា ឬបទពិសោធន៍ការងារសហប្រតិបត្តិការផ្សេងទៀត ការហ្វឹកហាត់ការងាររបស់យុវជន ឬការងារ។
    
10. ការណែនាំ៖ ដំណើរការដឹកនាំដោយគ្រូបង្រៀន ដែលប្រែក្លាយកម្មវិធីសិក្សាដែលបានគ្រោងទុកយ៉ាងល្អទៅជាការរៀនសូត្ររបស់សិស្ស។ ការណែនាំគឺជាការបង្រៀនដែលផ្តោតលើស្តង់ដារ ក្នុងគោលបំណងផ្តល់នូវបទពិសោធន៍សិក្សាដែលមានអត្ថន័យ ដែលអាចឱ្យសិស្សទាំងអស់ធ្វើជាម្ចាស់លើខ្លឹមសារសិក្សា និងសម្រេចគោលដៅផ្ទាល់ខ្លួន។
     
11. មេតាកូជីនិច៖ ដំណើរការផ្លូវចិត្តនៃការគិតអំពីរបៀបដែលមនុស្សម្នាក់រៀន។ នេះគឺជាយុទ្ធសាស្ត្រមួយដែលអាចត្រូវបានបង្រៀន និងធ្វើជាគំរូដល់សិស្ស ដើម្បីជួយពួកគេឱ្យរៀនខ្លឹមសារដ៏លំបាក និងម៉ត់ចត់។
     
12. ស្តង់ដារ៖ មានន័យថា (1) ការរំពឹងទុកដែលបានអនុម័តទូទាំងរដ្ឋសម្រាប់ការរៀនសូត្ររបស់សិស្សនៅក្នុងផ្នែកខ្លឹមសារនៃសិល្បៈភាសា គណិតវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រ សិក្សាសង្គម អប់រំកាយ និងសិល្បៈ និង (2) ការរំពឹងទុកដែលបានអនុម័តក្នុងស្រុកសម្រាប់ការរៀនសូត្ររបស់សិស្សក្នុងវិស័យសុខភាព។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍ទូទាំងរដ្ឋអំពីអ្វីដែលសិស្សនឹងដឹង យល់ និងអាចធ្វើបាន។

IV. ផ្នែក​នៃ​ការ​ទទួល​ខុស​ត្រូវ

1. ក្រុមប្រឹក្សាភិបាលសាលា ក្នុងឋានៈជាអភិបាលកិច្ចរបស់ខ្លួន ទទួលខុសត្រូវចំពោះកម្មវិធីបង្រៀន និងរៀន ហើយផ្ទេរការទទួលខុសត្រូវទៅឱ្យអធិការ។
    
2. អគ្គនាយក ឬអ្នកតំណាង ត្រូវបង្កើតលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលការអនុវត្តរបស់សិស្ស លើស្តង់ដារខ្លឹមសារសិក្សា និងការវាយតម្លៃដែលបង្កើតឡើងក្នុងស្រុកផ្សេងទៀត នឹងត្រូវវាយតម្លៃ។
    
3. សមាជិកបុគ្គលិកនឹងត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងប្រើប្រាស់កម្មវិធីសិក្សា និងឱកាសអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកតាមកម្រិតចាំបាច់ ដើម្បីធានាបាននូវការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃកម្មវិធីសិក្សាដែលក្រុមប្រឹក្សាភិបាលបានអនុម័ត រួមទាំងស្តង់ដារសិក្សារបស់រដ្ឋ និងការវាយតម្លៃដែលបង្កើតឡើងដោយស្រុក។

V. គោលដៅកម្មវិធីវាយតម្លៃជាបន្តបន្ទាប់

ស្រុកសាលា Minnetonka ត្រូវធ្វើកម្មវិធីវាយតម្លៃជាបន្តបន្ទាប់ រួមទាំងសមិទ្ធផល ការអនុវត្ត និងភាពខ្លាំងនៃការសិក្សាលើការវាយតម្លៃក្នុងថ្នាក់រៀន ដើម្បីបម្រើគោលបំណងដូចខាងក្រោម៖

1. ជួយសិស្សក្នុងការធ្វើការសម្រេចចិត្តអំពីវគ្គសិក្សា ការអប់រំនាពេលអនាគត និង/ឬការធ្វើផែនការអាជីព។
    
2. ជួយគ្រូបង្រៀន និងរដ្ឋបាលក្នុងការធ្វើការសម្រេចចិត្តលើការបង្រៀនទាក់ទងនឹង៖
    
   1. ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការអភិវឌ្ឍវគ្គសិក្សា និងកម្មវិធីពិសេសៗ;
   2. ការវិភាគសមាសធាតុកម្មវិធីសិក្សា និងការអនុវត្តរបស់សិស្ស;
   3. ការកំណត់អត្តសញ្ញាណចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយរបស់សិស្ស;
   4. ការជ្រើសរើសសិស្សសម្រាប់ការដាក់បញ្ចូលទៅក្នុងកម្មវិធី ឬថ្នាក់រៀន;
   5. ការអនុវត្តរបស់សិស្សក្នុងស្រុកបើប្រៀបធៀបទៅនឹងវិធានការក្នុងស្រុក និងជាតិ។
       
3. ជូនដំណឹងដល់ឪពុកម្តាយ និងសហគមន៍អំពីទិដ្ឋភាពនៃការសិក្សារបស់សិស្ស ដែលទាក់ទងនឹងបទដ្ឋានជាតិ និងមូលដ្ឋាន។
    
4. បំពេញតាមតម្រូវការផ្នែកច្បាប់សម្រាប់ការអប់រំពិសេស។
    
   1. សិស្សដែលត្រូវបានបញ្ជូនមកវាយតម្លៃដើម្បីកំណត់តម្រូវការអប់រំពិសេសនឹងត្រូវបានវាយតម្លៃដោយក្រុមពហុជំនាញ ស្របតាមផែនការវាយតម្លៃដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងជាផ្នែកមួយនៃដំណើរការបញ្ជូនបន្ត លុះត្រាតែទទួលបានការអនុញ្ញាតពីឪពុកម្តាយ/អាណាព្យាបាល។ ក្រុមការងារនឹងធ្វើការវាយតម្លៃដ៏ទូលំទូលាយមួយនៅក្នុងផ្នែកដែលសង្ស័យថាមានពិការភាព ដោយប្រើឧបករណ៍ និងនីតិវិធី ជាភាសាកំណើតរបស់បុគ្គលនោះ ប្រសិនបើអាចធ្វើទៅបាន និងស្របតាមស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈដែលទទួលស្គាល់។ ការវាយតម្លៃនឹងរួមបញ្ចូលការពិនិត្យឡើងវិញនូវការអនុវត្តរបស់សិស្ស ដោយផ្អែកលើយុទ្ធសាស្ត្រណែនាំជាក់លាក់ដែលប្រើក្នុងថ្នាក់រៀន ការអនុវត្តក្នុងបរិយាកាសប្រចាំថ្ងៃផ្សេងទៀត និងព័ត៌មានដែលរាយការណ៍ដោយឪពុកម្តាយ គ្រូបង្រៀន និងអ្នកដទៃទៀតដែលពាក់ព័ន្ធជាប្រចាំជាមួយសិស្ស។
       
   2. សេចក្តីសង្ខេបនៃការវាយតម្លៃត្រូវរួមបញ្ចូលមូលហេតុនៃការបញ្ជូន ឧបករណ៍ និងនីតិវិធីដែលបានប្រើប្រាស់ លទ្ធផល និងការបកស្រាយនៃការវាយតម្លៃ ការពិនិត្យឡើងវិញអំពីមុខងាររបស់បុគ្គលនោះនៅក្នុងបរិយាកាសបច្ចុប្បន្នរបស់ពួកគេ កម្រិតនៃការអនុវត្តបច្ចុប្បន្ន និងសេចក្តីសង្ខេប និងអនុសាសន៍វាយតម្លៃរបស់ក្រុម។
       
   3. ការវាយតម្លៃត្រូវតែធ្វើឡើងយ៉ាងហោចណាស់រៀងរាល់បីឆ្នាំម្តង។ ក្រុម IEP កំណត់ថាតើទិន្នន័យថ្មីអ្វីខ្លះ (ប្រសិនបើមាន) ដែលត្រូវការដើម្បីកំណត់លក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការអប់រំពិសេស និងតម្រូវការសម្រាប់ការណែនាំដោយផ្ទាល់ និងឯកទេស។ ការវាយតម្លៃអាចត្រូវបានធ្វើឡើងលឿនជាងមុន ប្រសិនបើសិស្ស ឬភ្នាក់ងារស្នើសុំ ហើយត្រូវតែធ្វើឡើង ប្រសិនបើឪពុកម្តាយស្នើសុំ។
       
5. បំពេញតាមតម្រូវការបញ្ចប់ការសិក្សារបស់រដ្ឋ និងមូលដ្ឋាន។

VI. ការវាយតម្លៃស្តង់ដារ

1. ស្រុកនឹងចាត់វិធានការចាំបាច់ទាំងអស់ ដើម្បីធានាថា ការវាយតម្លៃស្តង់ដារគឺស្របតាមគោលការណ៍ណែនាំ និងនីតិវិធីដែលបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការធ្វើតេស្តនីមួយៗដោយអ្នកបោះពុម្ពផ្សាយ និងស្រុក។
    
2. ឪពុកម្តាយ និងសិស្សដែលមានអាយុដប់ប្រាំបីឆ្នាំឡើងទៅ ត្រូវបានជូនដំណឹងអំពីគោលបំណង និងការប្រើប្រាស់លទ្ធផលវាយតម្លៃដែលបានគ្រោងទុក សិទ្ធិរបស់ពួកគេក្នុងការបដិសេធការចូលរួមក្នុងការវាយតម្លៃស្តង់ដារ ផលវិបាកណាមួយដែលកើតចេញពីការចូលរួម ឬការបដិសេធមិនចូលរួមក្នុងការវាយតម្លៃ និងព័ត៌មានទាក់ទងនឹងបុគ្គល ឬភ្នាក់ងារផ្សេងទៀតដែលមានការអនុញ្ញាតឱ្យទទួលលទ្ធផលវាយតម្លៃ។
    
3. ស្រុកមានកាតព្វកិច្ចធានាថា ព័ត៌មានដែលអាចយល់បាន និងអាចប្រើប្រាស់បានអំពីលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃត្រូវបានទំនាក់ទំនងទៅកាន់គ្រូបង្រៀន រដ្ឋបាល ឪពុកម្តាយ សិស្ស និងសហគមន៍ទាន់ពេលវេលា។ ជាប្រចាំ ឪពុកម្តាយនឹងទទួលបានលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃសមិទ្ធផល និងសមត្ថភាពរបស់កូនៗរបស់ពួកគេ ជាមួយនឹងការបកស្រាយសមស្របដោយគ្រូបង្រៀន និងរដ្ឋបាល។ លទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃ និងការបកស្រាយនឹងត្រូវបានចែករំលែកជាមួយសិស្សម្នាក់ៗ តាមការស្នើសុំ។
    
   1. លទ្ធផលនៃកម្មវិធីវាយតម្លៃស្តង់ដារនឹងត្រូវបានបង្ហាញ និងបកស្រាយទៅក្រុមប្រឹក្សាភិបាលសាលាជាធាតុព័ត៌មាន។ របាយការណ៍ពេញលេញនៃលទ្ធផលនៃកម្មវិធីធ្វើតេស្តនឹងត្រូវបានបង្ហាញទៅក្រុមប្រឹក្សាភិបាលសាលាជារៀងរាល់ឆ្នាំ។
       
      1. របាយការណ៍នេះត្រូវរួមបញ្ចូលទិន្នន័យច្រើនឆ្នាំសម្រាប់ស្រុក ដែលផ្តល់ជូនដោយការវាយតម្លៃកម្រិតថ្នាក់។
          
      2. ការបកស្រាយលទ្ធផលតេស្តត្រូវភ្ជាប់មកជាមួយរបាយការណ៍នេះ។ ការបកស្រាយលទ្ធផលវាយតម្លៃត្រូវរួមបញ្ចូលគោលបំណងដែលការធ្វើតេស្តជាក់លាក់ត្រូវបានរចនាឡើង អ្វីដែលការធ្វើតេស្តនេះមានបំណងវាស់វែង កម្រិតនៃភាពជឿជាក់ និងសុពលភាពដែលអាចរំពឹងទុក ចំណុចខ្សោយណាមួយនៅក្នុងឧបករណ៍ ឬបញ្ហាដែលទាក់ទងនឹងការគ្រប់គ្រងរបស់វា ក៏ដូចជាកត្តាផ្សេងទៀតដែលអាចប៉ះពាល់ដល់ប្រយោជន៍នៃលទ្ធផល។
          
   2. លទ្ធផល​នៃ​ការវាយតម្លៃ​នឹងត្រូវ​ផ្តល់ជូន​សាលារៀន​នីមួយៗ​នៅក្នុង​ស្រុក។
      
      នៅក្នុងការបកស្រាយលទ្ធផល ត្រូវតែទទួលស្គាល់ថា ការវាយតម្លៃស្តង់ដារ និងការវាយតម្លៃការអនុវត្ត គឺជាសូចនាករប្រហាក់ប្រហែលនៃសមិទ្ធផល ការអនុវត្ត ឬចំណុចខ្លាំងនៃការរៀនសូត្ររបស់សិស្ស។ ពួកវាជារូបភាពសង្ខេបនៃសមត្ថភាព ឬវឌ្ឍនភាពរបស់សិស្ស ដែលប្រើរួមគ្នាជាមួយវិធានការផ្សេងទៀត។
       
4. លទ្ធផល​នៃ​ការវាយតម្លៃ​នឹង​ត្រូវ​បាន​រក្សា​ទុក និង​ចេញផ្សាយ​ស្របតាម​បទប្បញ្ញត្តិ​នៃ​ច្បាប់​រដ្ឋ និង​សហព័ន្ធ ក៏ដូចជា​គោលនយោបាយ​របស់​ស្រុក ដូច​បាន​កំណត់​ក្នុង​គោលនយោបាយ 515៖ ការការពារ និង​ភាពឯកជន​នៃ​ឯកសារ​សិស្ស។
    
5. វដ្តនៃការពិនិត្យឡើងវិញជាប្រចាំសម្រាប់កម្មវិធីវាយតម្លៃរបស់ស្រុក គួរតែរួមបញ្ចូលការវាយតម្លៃឧបករណ៍ដែលបានប្រើប្រាស់ បន្ទាប់ពីការប្រើប្រាស់រយៈពេលពីរឆ្នាំ និងការពិនិត្យឡើងវិញនូវកម្មវិធី និងគោលនយោបាយសរុប រៀងរាល់ប្រាំឆ្នាំម្តង។

VII. ស្តង់ដារសម្រាប់ការវាយតម្លៃការអនុវត្តស្តង់ដារសិក្សារបស់រដ្ឋមីនីសូតា

1. ស្តង់ដារ
   
   ស្តង់ដារ​នឹងត្រូវប្រើប្រាស់ដោយស្រុកសាលា និងបុគ្គលិករបស់ខ្លួនក្នុងការអភិវឌ្ឍការវាយតម្លៃ ដើម្បីវាស់ស្ទង់ចំណេះដឹង និងជំនាញសិក្សារបស់សិស្ស។
    
2. ការធ្វើតេស្តស្តង់ដារសិក្សាទូទាំងរដ្ឋ
    
   1. ស្រុកសាលានឹងប្រើប្រាស់ការវាយតម្លៃទូទាំងរដ្ឋ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើង និងតម្រឹមជាមួយនឹងស្តង់ដារសិក្សាដែលតម្រូវដោយរដ្ឋ នៅពេលដែលការធ្វើតេស្តទាំងនេះមានសម្រាប់តាមដានវឌ្ឍនភាពរបស់សិស្សឆ្ពោះទៅរកអាជីព និងការត្រៀមខ្លួនចូលមហាវិទ្យាល័យ ក្នុងបរិបទនៃស្តង់ដារសិក្សារបស់រដ្ឋ។
       
   2. ស្រុកសាលានឹងគ្រប់គ្រងជារៀងរាល់ឆ្នាំ ស្របតាមដំណើរការដែលកំណត់ដោយក្រសួងអប់រំរដ្ឋមីនីសូតា ការធ្វើតេស្តដែលបង្កើតឡើងដោយរដ្ឋ ដែលស្របតាមស្តង់ដាររដ្ឋ ដល់សិស្សទាំងអស់ចាប់ពីថ្នាក់ទី 3 ដល់ទី 8 និងនៅកម្រិតវិទ្យាល័យ ដូចខាងក្រោម៖
       
      1. ការវាយតម្លៃការអាន និងគណិតវិទ្យាតាមកុំព្យូទ័រនៅថ្នាក់ទី 3 ដល់ទី 8;
          
      2. ការអានកម្រិតវិទ្យាល័យនៅថ្នាក់ទី១០ គណិតវិទ្យានៅថ្នាក់ទី១១ និងការប្រឡងសរសេរកម្រិតវិទ្យាល័យ នៅពេលដែលវាមាន។ និង
          
      3. ការវាយតម្លៃវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងថ្នាក់មួយក្នុងចន្លោះថ្នាក់ទី 3 ដល់ទី 5 ចន្លោះថ្នាក់ទី 6 ដល់ទី 8 និងការវាយតម្លៃវិទ្យាសាស្ត្រជីវិតក្នុងចន្លោះថ្នាក់ទី 9 ដល់ទី 12 (ពិន្ទុជាប់លើការវាយតម្លៃវិទ្យាសាស្ត្រវិទ្យាល័យមិនមែនជាលក្ខខណ្ឌនៃការទទួលបានសញ្ញាបត្រទេ)។
          
   3. ស្រុកសាលានឹងបង្កើត និងគ្រប់គ្រងការធ្វើតេស្តដែលបង្កើតឡើងក្នុងស្រុកលើមុខវិជ្ជាសង្គមសិក្សា សុខភាព និងអប់រំកាយ និងសិល្បៈ ដើម្បីកំណត់ថាតើសិស្សបានបំពេញតាមស្តង់ដារសិក្សាដែលត្រូវការនៅក្នុងវិស័យទាំងនេះឬអត់។
       
   4. ស្រុកសាលាក៏អាចប្រើប្រាស់លទ្ធផលរបស់សិស្សវិទ្យាល័យលើការវាយតម្លៃទូទាំងរដ្ឋជាភាគរយនៃថ្នាក់ចុងក្រោយរបស់សិស្សក្នុងវគ្គសិក្សា ឬដាក់ពិន្ទុវាយតម្លៃរបស់សិស្សនៅលើប្រតិចារិករបស់សិស្ស។
       
   5. ស្រុកសាលានឹងកត់ត្រានៅលើប្រតិចារិកវិទ្យាល័យអំពីវឌ្ឍនភាពរបស់សិស្សឆ្ពោះទៅរកអាជីព និងការត្រៀមខ្លួនចូលរៀននៅមហាវិទ្យាល័យ។ លើសពីនេះ ស្រុកសាលាអាចរួមបញ្ចូលកំណត់ចំណាំនៃសមិទ្ធផលខ្ពស់នៅលើសញ្ញាបត្រវិទ្យាល័យរបស់និស្សិតឆ្នាំចុងក្រោយដែលបញ្ចប់ការសិក្សា ដែលយោងទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យរបស់ក្រុមប្រឹក្សាភិបាលសាលាដែលបានបង្កើតឡើង បង្ហាញពីសមិទ្ធផលសិក្សាដ៏ល្អឥតខ្ចោះក្នុងអំឡុងពេលវិទ្យាល័យ។

VIII. ការលើកលែងចំពោះវគ្គសិក្សាដ៏តឹងរ៉ឹង

1. ពេលទទួលបានពាក្យសុំរបស់សិស្សដែលចុះហត្ថលេខាដោយឪពុកម្តាយ ឬអាណាព្យាបាលរបស់សិស្ស ស្រុកសាលាត្រូវតែប្រកាសថាសិស្សបំពេញ ឬលើសពីស្តង់ដារសិក្សាជាក់លាក់ដែលតម្រូវសម្រាប់ការបញ្ចប់ការសិក្សា ប្រសិនបើក្រុមប្រឹក្សាសាលាកំណត់ថាសិស្ស៖
    
   1. កំពុងចូលរួមក្នុងវគ្គសិក្សា រួមទាំងវគ្គសិក្សា ឬកម្មវិធីប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ឬថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រអន្តរជាតិ ឱកាសសិក្សានៅខាងក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់ស្រុកសាលា ឬកម្មវិធីត្រៀមប្រឡងសម្រាប់ការងារ ឬការអប់រំក្រោយមធ្យមសិក្សាដែលត្រូវបានអនុម័ត ដែលមានលក្ខណៈស្មើគ្នា ឬតឹងរ៉ឹងជាងស្តង់ដារសិក្សារបស់រដ្ឋ ឬមូលដ្ឋានដែលត្រូវគ្នាដែលស្រុកសាលាតម្រូវ។
       
   2. នឹងត្រូវបានហាមឃាត់មិនឱ្យចូលរួមក្នុងវគ្គសិក្សាដ៏តឹងរ៉ឹង ឱកាសសិក្សា ឬការងារត្រៀមរៀបចំ ឬកម្មវិធីអប់រំក្រោយមធ្យមសិក្សា ប្រសិនបើសិស្សត្រូវបានតម្រូវឱ្យសម្រេចបាននូវស្តង់ដារសិក្សា ទើបត្រូវបានលើកលែង; និង
       
   3. បំពេញតាមតម្រូវការសម្រាប់វគ្គសិក្សាដ៏ម៉ត់ចត់ ឱកាសសិក្សា ឬការងារត្រៀមរៀបចំ ឬកម្មវិធីអប់រំក្រោយមធ្យមសិក្សាបានយ៉ាងពេញចិត្ត។
       
2. ក្រុមប្រឹក្សាភិបាលសាលាក៏អាចកំណត់ជាផ្លូវការនូវកាលៈទេសៈផ្សេងទៀតដែលត្រូវប្រកាសថាសិស្សម្នាក់បំពេញ ឬលើសពីស្តង់ដារសិក្សាជាក់លាក់ដែលសាលាតម្រូវសម្រាប់ការបញ្ចប់ការសិក្សាក្រោមផ្នែកនេះ។
    
3. សិស្សដែលបញ្ចប់វគ្គសិក្សា ឬកម្មវិធីជម្រើសចុះឈ្មោះចូលរៀនក្រោយមធ្យមសិក្សា ឬវគ្គសិក្សា ឬកម្មវិធីប្រឡងសញ្ញាបត្របរិញ្ញាបត្រជាន់ខ្ពស់ ឬថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រអន្តរជាតិដោយពេញចិត្ត មិនតម្រូវឱ្យបំពេញតម្រូវការផ្សេងទៀតនៃស្តង់ដារសិក្សាដែលត្រូវគ្នានឹងវគ្គសិក្សាដ៏តឹងរ៉ឹងជាក់លាក់នោះទេ។