នៅរដ្ឋមីនីសូតា ស្រុកនានាត្រូវធ្វើការសម្រេចចិត្តក្នុងស្រុកអំពីរបៀបដែលស្តង់ដាររដ្ឋនឹងត្រូវបានបង្រៀន ហើយយើងប្រើប្រាស់ដំណើរការ Understanding by Design (UbD) ដែលធ្វើផែនទីថយក្រោយ ដើម្បីផ្តោតលើការរៀនសូត្រសំខាន់ៗ (ស្តង់ដារដែលត្រូវបានអនុម័តក្នុងស្រុក) ការវាយតម្លៃសរុបរួម (ផ្អែកលើការអនុវត្ត) និងបទពិសោធន៍សិក្សាដ៏ទាក់ទាញ (តាមរយៈក្របខ័ណ្ឌណែនាំ)។ វិធីសាស្រ្តធ្វើផែនទីកម្មវិធីសិក្សារបស់ UbD ផ្តល់ឱ្យអ្នកដឹកនាំខ្លឹមសារនូវឧបករណ៍ដើម្បីរៀបចំ និងទំនាក់ទំនងផែនការរបស់ស្រុកសម្រាប់ការដោះស្រាយស្តង់ដារខ្លឹមសាររបស់រដ្ឋ។

ការតម្រឹមប្រព័ន្ធក្រោមឧបករណ៍គូសផែនទី UbD ផ្តល់ឱ្យគ្រួសារនូវកម្មវិធីសិក្សាដែលមានការធានា និងអាចអនុវត្តបាន។ យើងប្រើប្រាស់ទិន្នន័យវាយតម្លៃក្នុងស្រុក រដ្ឋ និងជាតិ ដើម្បីវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃកម្មវិធីសិក្សារបស់យើង និងពិនិត្យលទ្ធផលជាប្រចាំ។ យើងប្រកាសជាផ្លូវការអំពីការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងផ្នែកខ្លឹមសារនីមួយៗក្នុងវដ្តប្រាំពីរឆ្នាំ។ ការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះត្រូវបានស្នើឡើងដល់ក្រុមប្រឹក្សាភិបាលសាលានៅក្នុងវគ្គសាធារណៈ ហើយអនុសាសន៍ដែលបានអនុម័តទាំងអស់ក្លាយជាផែនទីបង្ហាញផ្លូវសម្រាប់ការងារផ្នែកខ្លឹមសារនាពេលអនាគត។ ឯកតា UbD ដែលត្រូវបានផលិតនៅក្នុងវគ្គសិក្សានីមួយៗដែលត្រូវបានដាក់ជូនក្រុមប្រឹក្សាភិបាលសាលាសម្រាប់ការអនុម័តគឺជាភស្តុតាងនៃការប្តេជ្ញាចិត្តរបស់បុគ្គលិកចំពោះលទ្ធផលសិក្សា។

ធាតុសំខាន់ៗ

• ដំណាក់កាលទីមួយផ្តល់ព័ត៌មានអំពីការរៀនសូត្រសំខាន់ៗ និងសំណួរសំខាន់ៗ ហើយវាត្រូវបានអនុវត្តជាប់លាប់ - ឬបង្រៀន - នៅទូទាំងស្រុក។ អ្នកដឹកនាំខ្លឹមសារបញ្ចូលស្តង់ដាររដ្ឋទៅក្នុងការសិក្សាសំខាន់ៗ ក្នុងកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីផ្តល់អាទិភាពដល់ការងាររបស់ពួកគេ ដោយផ្តល់ការសង្កត់ធ្ងន់លើទិដ្ឋភាពនៃខ្លឹមសារដែលត្រូវការការផ្តោតអារម្មណ៍ជាពិសេស។ ដំណាក់កាលទីមួយរួមបញ្ចូលធាតុសំខាន់ "សំណួរសំខាន់ៗ" ដែលខិតខំសំយោគការរៀនសូត្រទៅជាសំណួរដែលមានជាសកល ឬមានវិសាលភាពទូលំទូលាយ ប៉ុន្តែមានអត្ថន័យសម្រាប់សិស្ស។
• ដំណាក់កាលទីពីរ គឺជាផ្នែកដែលភស្តុតាងនៃការរៀនសូត្រត្រូវបានចាប់យកតាមរយៈការវាយតម្លៃបែបបង្កើត និងការវាយតម្លៃបូកសរុប ព្រមទាំងការវាយតម្លៃបែបប្រពៃណី និងការវាយតម្លៃផ្អែកលើការអនុវត្ត។ ការវាយតម្លៃទូទៅ ដែលជាការវាយតម្លៃដែលត្រូវបានដាក់ពង្រាយ និងវិភាគនៅទូទាំងថ្នាក់រៀន គឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃដំណើរការវាយតម្លៃកម្មវិធីរបស់យើង។
• ដំណាក់កាលទីបី គឺជាផែនការបង្រៀនសម្រាប់ឯកតា ហើយគូសផែនទីដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការរៀនសូត្រ/សំណួរសំខាន់ៗនៅក្នុងដំណាក់កាលទីមួយ និងភស្តុតាងដែលចាប់យកបាននៅក្នុងដំណាក់កាលទីពីរ។ ក្របខ័ណ្ឌណែនាំ ផ្តល់នូវការណែនាំសម្រាប់ការរចនាបទពិសោធន៍សិស្សដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការធ្វើផែនការឯកតា។ ដំណាក់កាលទីបីផ្តល់នូវព័ត៌មានជាបន្តបន្ទាប់ ក៏ដូចជាព័ត៌មានលម្អិតអំពីធនធានចាំបាច់ និង/ឬធនធានដែលមាន។ វាជាការសំខាន់ក្នុងការកត់សម្គាល់ថា ដំណាក់កាលទីបី គឺជាមគ្គុទ្ទេសក៍ ហើយមិនមែនជាបទប្បញ្ញត្តិទេ។ គ្រូបង្រៀនត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យរចនាបទពិសោធន៍សិក្សាដែលផ្តោតលើសិស្សនៅពីមុខពួកគេ។