គោលការណ៍ ៦០១ - កម្មវិធីសិក្សាថ្នាក់ស្រុក ការណែនាំ និងការវាយតម្លៃ
I. គោលបំណង
គោលបំណងនៃគោលការណ៍នេះគឺដើម្បីបង្កើតកម្មវិធីសិក្សា ការណែនាំ និងការវាយតម្លៃយ៉ាងទូលំទូលាយ ដែលជំរុញឱ្យសម្រេចបាននូវលទ្ធផលសិក្សាខ្ពស់ និងផ្ទាល់ខ្លួន ហើយកំណត់ការរំពឹងទុកសម្រាប់បរិយាកាសសិក្សាវិជ្ជមាន និងជំរុញទឹកចិត្តដែលមានសារៈសំខាន់ចំពោះភាពជោគជ័យរបស់សិស្ស។
II. សេចក្តីថ្លែងការណ៍ទូទៅនៃគោលនយោបាយ
ការរៀនសូត្ររបស់សិស្សនៅក្នុងស្រុកសាលា Minnetonka គឺផ្អែកលើការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃសមាសធាតុដែលទាក់ទងគ្នានៃកម្មវិធីសិក្សា ការបង្រៀន និងការវាយតម្លៃ។ ការអនុវត្តប្រព័ន្ធទាំងនេះដោយជោគជ័យនាំឱ្យមានសមភាពនៃឱកាស កម្មវិធីសិក្សា និងធនធានបង្រៀនដែលមានគុណភាពខ្ពស់ ការវាយតម្លៃជាបន្តបន្ទាប់ដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់អ្នករៀនម្នាក់ៗ និងបរិយាកាសថ្នាក់រៀនវិជ្ជមានដែលផ្តោតលើភាពជោគជ័យរបស់សិស្ស។
កម្មវិធីអប់រំរបស់ស្រុកត្រូវផ្អែកលើការកំណត់ និងការសម្រេចបាននូវស្តង់ដារលំដាប់ពិភពលោកសម្រាប់សិស្សទាំងអស់។ កម្មវិធីសិក្សាដែលមានមូលដ្ឋានលើស្តង់ដារនេះតម្រូវឱ្យមានការរៀបចំផែនការ និងការពិនិត្យឡើងវិញដោយចេតនាសម្រាប់ការបង្រៀន ការរៀនសូត្រ ការវាយតម្លៃ ធនធាន ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈ ការត្រួតពិនិត្យ និងការវាយតម្លៃ និងការកែលម្អកម្មវិធីដ៏ទូលំទូលាយ។
III. និយមន័យ
កម្មវិធីសិក្សា ៖ ផែនការជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ រួមទាំងស្តង់ដារ ស្តង់ដារវាយតម្លៃ សំណួរសំខាន់ៗ ផែនការវាយតម្លៃ ធនធាន និងយុទ្ធសាស្ត្របង្រៀន និងការបែងចែកពេលវេលាសម្រាប់ការសង្កត់ធ្ងន់ និងល្បឿនសម្រាប់ខ្លឹមសារដែលត្រូវបង្រៀន។
ការបង្រៀន ៖ ដំណើរការដឹកនាំដោយគ្រូបង្រៀន ដែលប្រែក្លាយកម្មវិធីសិក្សាដែលបានគ្រោងទុកយ៉ាងល្អទៅជាការរៀនសូត្ររបស់សិស្ស។ ការបង្រៀនគឺជាការបង្រៀនដែលផ្តោតលើស្តង់ដារ ក្នុងគោលបំណងផ្តល់នូវបទពិសោធន៍សិក្សាដែលមានអត្ថន័យ ដែលអាចឱ្យសិស្សទាំងអស់ធ្វើជាម្ចាស់លើខ្លឹមសារសិក្សា និងសម្រេចគោលដៅផ្ទាល់ខ្លួន។
ការវាយតម្លៃ ៖ ឧបករណ៍ច្រើនដែលប្រើដើម្បីប្រមូលព័ត៌មានអំពីការអនុវត្តរបស់សិស្សលើស្តង់ដារដែលបានបង្រៀន។
ការវាយតម្លៃ ៖ ដំណើរការនៃការធ្វើការវិនិច្ឆ័យអំពីកម្រិតនៃការយល់ដឹង ឬការអនុវត្តរបស់សិស្ស។
ស្តង់ដារ ៖ សេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពីអ្វីដែលសិស្សនឹងអាចដឹង យល់ និងធ្វើ។
ស្តង់ដារ ៖ ការពិពណ៌នាច្បាស់លាស់ និងជាក់លាក់អំពីចំណេះដឹង ឬជំនាញដែលសិស្សគួរទទួលបាននៅចំណុចជាក់លាក់ណាមួយនៅក្នុងការសិក្សារបស់សិស្ស។
សម្ភារៈបង្រៀនស្នូល ៖ ធនធានដែលបានណែនាំតាមរយៈដំណើរការរបស់ស្រុក ដែលត្រូវបានអនុម័តដោយក្រុមប្រឹក្សាភិបាលសាលា និងប្រើប្រាស់ដោយគ្រូបង្រៀន ដើម្បីផ្តល់នូវខ្លឹមសាររួមដែលត្រូវការសម្រាប់សិស្ស ដើម្បីសម្រេចបាននូវការសិក្សាដែលបានគ្រោងទុក។
សម្ភារៈបន្ថែម៖ ធនធានដែលកំណត់ដោយគ្រូបង្រៀន និងនាយកសាលា ដូចដែលបានត្រួតពិនិត្យដោយអធិការ ឬអ្នកតំណាង ដែលបំពេញបន្ថែមសម្ភារៈស្នូល និងផ្តល់នូវតម្រូវការផ្សេងៗរបស់សិស្ស តាមតម្រូវការដើម្បីបំពេញតាមការរៀនសូត្ររបស់សិស្សដែលបានគ្រោងទុក។
ភាពខុសគ្នា៖ ដំណើរការដែលគ្រូបង្រៀនប្រើដើម្បីរៀបចំផែនការបទពិសោធន៍សិក្សា ដែលឆ្លើយតបដោយចេតនាទៅនឹងភាពខុសគ្នារបស់អ្នករៀន។ សិស្សនឹងមានឱកាសធ្វើការនៅកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់ពួកគេ (កម្រិតជំនាញ និងចំណេះដឹងដែលបានវាយតម្លៃ) ក្នុងរបៀប/រចនាប័ទ្មសិក្សាដែលពេញចិត្ត និងចម្រុះ និងចូលរួមចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅកម្មវិធីសិក្សា។
IV. ផ្នែកនៃការទទួលខុសត្រូវ
ក្រុមប្រឹក្សាភិបាលសាលា ក្នុងឋានៈជាអភិបាលកិច្ចរបស់ខ្លួន ទទួលខុសត្រូវចំពោះកម្មវិធីបង្រៀន និងរៀន និងផ្ទេរភារកិច្ចដូចខាងក្រោម៖
អគ្គនាយក តាមរយៈអ្នកដែលត្រូវបានចាត់តាំង ត្រូវទទួលខុសត្រូវក្នុងការដឹកនាំរដ្ឋបាលឱ្យបង្កើត និងសម្រេចបាននូវគោលដៅបុគ្គល និងអង្គការ ដែលមានគោលបំណងជំរុញបេសកកម្ម និងចក្ខុវិស័យរបស់ស្រុកសម្រាប់ការបង្រៀន និងការរៀនសូត្ររបស់សិស្ស។
V. គោលដៅនៃការអនុវត្តការងាររបស់សិស្ស
- ចំណុចសំខាន់នៃកម្មវិធីសិក្សា ការណែនាំ និងកម្មវិធីវាយតម្លៃគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍសិស្សដែលជាអ្នករៀនសកម្ម និងរៀនពេញមួយជីវិត។ ស្រុកនឹងសង្កត់ធ្ងន់លើការអាន និងការសរសេរជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការរៀនសូត្រទាំងអស់ ហើយនឹងខិតខំបន្ថែមទៀតដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញរបស់សិស្សម្នាក់ៗដូចដែលបានកត់សម្គាល់ខាងក្រោម៖
- ការអាន និងការសរសេរជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការរៀនសូត្រ។
- មានជំនាញភាសាអង់គ្លេសយ៉ាងស៊ីជម្រៅ។
- ជំនាញគណិតវិទ្យា។
- ជំនាញនៃគោលការណ៍វិទ្យាសាស្ត្រ។
- ការយល់ដឹងយ៉ាងស៊ីជម្រៅអំពីប្រវត្តិសាស្ត្រអាមេរិក ប្រព័ន្ធរដ្ឋាភិបាលរបស់យើង និងសារៈសំខាន់នៃការចូលរួមក្នុងដំណើរការប្រជាធិបតេយ្យ។
- ការយល់ដឹងជាសកលតាមរយៈការសិក្សាអំពីភាសាពិភពលោក ប្រវត្តិសាស្ត្រ ភូមិសាស្ត្រ និងព្រឹត្តិការណ៍បច្ចុប្បន្ន។
- ការឱ្យតម្លៃចំពោះតន្ត្រី អក្សរសិល្ប៍ សិល្បៈទស្សនីយភាព និងសិល្បៈសំដែង។
- ៨. ការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពរាងកាយដ៏រឹងមាំ និងការអប់រំសុខភាព។
- ជំនាញបច្ចេកវិទ្យា។
- ជំនាញជីវិត។
- សិស្សានុសិស្សត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យស្វែងរកជម្រៅនៃការរៀនសូត្រ និងភាពស្មុគស្មាញនៃខ្លឹមសារ និងការគិត។ លើបញ្ហាចម្រូងចម្រាស គ្រូបង្រៀនមានកាតព្វកិច្ចវាយតម្លៃភាពលំអៀងរបស់ពួកគេ និងធានាបាននូវតុល្យភាពនៃសម្ភារៈ និងការបង្រៀន។ អធិការនឹងខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីធានាថាសម្ភារៈដែលគ្មានកំហុសត្រូវបានប្រើប្រាស់។
- សិស្សនឹងត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងក្លាយជាអ្នករៀនសកម្ម ចូលរួមយ៉ាងសកម្ម និងអភិវឌ្ឍគុណសម្បត្តិដែលគួរឱ្យចង់បានដូចជា វិន័យលើខ្លួនឯង ការលើកទឹកចិត្ត ការចង់ដឹងចង់ឃើញ ទំនុកចិត្ត កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងអាកប្បកិរិយាគោរពគ្នាទៅវិញទៅមក។
- ការអនុវត្ត និងការណែនាំរបស់សាលានឹងត្រូវបានដឹកនាំឆ្ពោះទៅរកការអភិវឌ្ឍនៅក្នុងសិស្សម្នាក់ៗនូវរូបភាពវិជ្ជមានអំពីខ្លួនឯង និងអារម្មណ៍នៃការទទួលខុសត្រូវផ្ទាល់ខ្លួន។
- ការវាយតម្លៃច្រើន និងចម្រុះគ្នាវាស់វែងវឌ្ឍនភាពរបស់សិស្សដែលកំពុងបន្តឆ្ពោះទៅរកគោលដៅសិក្សា។
VI. ការណែនាំ
អន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្សត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាចំណុចកណ្តាលនៃការរៀនសូត្រដោយជោគជ័យ។ ការណែនាំគឺជាធាតុសំខាន់នៅក្នុងដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរកម្មវិធីសិក្សា និងសម្ភារៈទៅជាការរៀនសូត្រ។ គោលបំណងនៃដំណើរការណែនាំគឺសម្រាប់គ្រូដើម្បី៖
- ប្រើប្រាស់កម្មវិធីសិក្សា ការវាយតម្លៃ និងសម្ភារៈរបស់ស្រុក ដើម្បីផ្តល់ការបង្រៀនដែលមានគុណភាពខ្ពស់។
- បន្ថែមសម្ភារៈស្នូល ប្រសិនបើចាំបាច់ ដោយផ្អែកលើតម្រូវការពិសេសរបស់អ្នករៀន។
- មានជំនាញយ៉ាងហ្មត់ចត់ និងពេញលេញលើមុខវិជ្ជាដែលពួកគេបង្រៀន។
- លើសពីការអភិវឌ្ឍជំនាញ និងការផ្ទេរចំណេះដឹងទៅជាការរក្សា និងការអនុវត្តការរៀនសូត្រ។
- សង្កត់ធ្ងន់លើឧត្តមភាព សេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះការរៀនសូត្រ ការគិតរិះគន់ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ការរុករក និងការគោរពអ្នកដទៃ។
- យល់ពីរបៀបដែលអាកប្បកិរិយារបស់សិស្ស ចំណេះដឹងមុន ទម្លាប់នៃចិត្ត និងភាពពាក់ព័ន្ធប៉ះពាល់ដល់ដំណើរការសិក្សា។
- ប្រើប្រាស់ការស្រាវជ្រាវលើការអភិវឌ្ឍខួរក្បាល របៀបរៀនសូត្រ ភាពខុសគ្នាខាងយេនឌ័រ និងភាពខុសគ្នាខាងសង្គម និងវប្បធម៌ផ្សេងទៀតជាមូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។
- ផ្តល់នូវបទពិសោធន៍សិក្សាដែលមានលក្ខណៈខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាព ដើម្បីបំពេញតាមការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្ស ចំណាប់អារម្មណ៍ និងទម្រង់អ្នករៀនផ្សេងៗគ្នា។
- ធានាថាសិស្សម្នាក់ៗបានស្ទាត់ជំនាញ និងចំណេះដឹងដែលបានបង្រៀនដល់សក្តានុពលពេញលេញរបស់ពួកគេ។
VII. ការវាយតម្លៃ
ផែនការកម្មវិធីសិក្សា និងផែនការវាយតម្លៃត្រូវតែពិពណ៌នាយ៉ាងច្បាស់អំពីកន្លែងដែលស្តង់ដារនឹងត្រូវបានបង្រៀន និងកន្លែងដែលស្តង់ដារនឹងត្រូវបានវាស់វែង និងកត់ត្រាបានល្អបំផុត។ ការវាយតម្លៃគុណភាពផ្តល់នូវរូបភាពច្បាស់លាស់ ត្រឹមត្រូវ និងទាន់ពេលវេលានៃអ្វីដែលសិស្សបានរៀនទល់នឹងការរំពឹងទុកស្តង់ដារជាក់លាក់មួយ។ ភាពខុសគ្នា តាមការរចនា តម្រូវឱ្យមានការវាយតម្លៃជាមុន និងទម្រង់នៃការវាយតម្លៃ និងការវាយតម្លៃជាបន្តបន្ទាប់ច្រើន។ ផែនការវាយតម្លៃដ៏ទូលំទូលាយគួរតែ៖
- បង្កើនការរៀនសូត្ររបស់សិស្ស។
- រួមបញ្ចូលសមាសធាតុរដ្ឋ ស្រុក និងថ្នាក់រៀន។
- កំណត់ឱ្យច្បាស់ថាកម្រិតណានៃស្តង់ដារនីមួយៗនឹងត្រូវបានវាយតម្លៃ។
- ផ្គូផ្គងប្រភេទនៃការវាយតម្លៃដែលប្រើទៅតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារដែលបានវាយតម្លៃ។
- ទាមទារឱ្យលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃត្រូវបានរាយការណ៍ទាន់ពេលវេលាដល់សិស្ស អ្នកអប់រំ ឪពុកម្តាយ សមាជិកសហគមន៍ និងអ្នកធ្វើគោលនយោបាយ។
- កំណត់ជាពិសេសពីរបៀបដែលទិន្នន័យនឹងត្រូវបានប្រើប្រាស់ដើម្បីវាយតម្លៃ និងវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាព។
- ផ្តល់ព័ត៌មានចាំបាច់សម្រាប់ការទទួលខុសត្រូវសាធារណៈ និងការរាយការណ៍។
- ត្រូវមានតុល្យភាពទាក់ទងនឹងពេលវេលា ធនធាន និងសមត្ថភាពដែលត្រូវការ។
VIII. ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈ
គ្រូបង្រៀនស្រុកនីមួយៗនឹងខិតខំធ្វើការដើម្បីធានាថាសិស្សានុសិស្សបានស្ទាត់ជំនាញ ចំណេះដឹង និងគោលគំនិតដែលបានបង្រៀន ដល់សក្តានុពលពេញលេញរបស់ពួកគេ។ កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈដែលមានផែនការល្អ និងមានមូលនិធិគ្រប់គ្រាន់នឹងគាំទ្រដល់កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់គ្រូបង្រៀន។ ផែនការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈត្រូវតែសម្របសម្រួលជាមួយវដ្តពិនិត្យ និងកែលម្អកម្មវិធីបង្រៀន និងគាំទ្រដល់គ្រូបង្រៀនលើជំនាញមុខវិជ្ជារបស់ពួកគេ និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាក្នុងថ្នាក់រៀនដ៏វិជ្ជមាន គាំទ្រ គោរព និងយកចិត្តទុកដាក់។
គោលនយោបាយ #៦០៣ ការកែលម្អកម្មវិធីសិក្សា និងការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីសិក្សា
គោលនយោបាយ #606 ការពិនិត្យឡើងវិញ និងការជ្រើសរើសសម្ភារៈបង្រៀន