ឯកសារនេះបម្រើជាផែនការប្រព័ន្ធអប់រំពិសេសសរុបសម្រាប់សាលាសាធារណៈ Minnetonka ដោយអនុលោមតាមច្បាប់ Minnesota 3525.1100 ។ ផែនការនេះក៏រួមបញ្ចូលការធានាសម្រាប់ការអនុលោមតាមតម្រូវការសហព័ន្ធទាក់ទងនឹងការទទួលខុសត្រូវនៃការអប់រំពិសេសរបស់ស្រុកដែលមាននៅក្នុងក្រមសហរដ្ឋអាមេរិក ចំណងជើង 20 ជំពូក 33 ផ្នែក 1400 et seq និងក្រមបទប្បញ្ញត្តិសហព័ន្ធ ចំណងជើង 34 ផ្នែក 300 ។

ទាញយកផែនការ

• ផ្នែក C ការការពារនីតិវិធី (កំណើត - 2 ឆ្នាំ)
• ផ្នែក B ការការពារនីតិវិធី (អាយុ 3-21 ឆ្នាំ)

បទប្បញ្ញត្តិ IDEA និងច្បាប់រដ្ឋ Minnesota តម្រូវឱ្យសាលាស្រុកអនុវត្តគោលនយោបាយ និងនីតិវិធីដើម្បីធានាថាកុមារដែលមានពិការភាពទាំងអស់ រួមទាំងកុមារដែលសង្ស័យថាជាកុមារពិការភាព ត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ កំណត់ទីតាំង និងវាយតម្លៃ។ 

ដើម្បីទទួលបានសេវាអប់រំពិសេស ការវាយតម្លៃការអប់រំពិសេសដំបូងត្រូវតែបញ្ចប់ ហើយកុមារត្រូវតែបំពេញតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យរបស់សហព័ន្ធ និងរដ្ឋសម្រាប់យ៉ាងហោចណាស់មួយក្នុងចំណោមប្រភេទពិការភាពទាំង 13 និងបង្ហាញពីតម្រូវការសម្រាប់សេវាអប់រំពិសេស។ ឪពុកម្តាយ ឬសាលារៀនអាចស្នើសុំការវាយតម្លៃការអប់រំពិសេស។ ឪពុកម្តាយត្រូវតែផ្តល់ការយល់ព្រមជាលាយលក្ខណ៍អក្សរមុនពេលការវាយតម្លៃការអប់រំពិសេសដំបូងអាចត្រូវបានធ្វើឡើង។  ស្រុកមាន 30 ថ្ងៃសិក្សាចាប់ពីកាលបរិច្ឆេទដែលឪពុកម្តាយផ្តល់ការយល់ព្រមដើម្បីបញ្ចប់ការវាយតម្លៃ។  

នៅពេលដែលការវាយតម្លៃត្រូវបានបញ្ចប់ មានការប្រជុំឪពុកម្តាយដើម្បីពិភាក្សាអំពីលទ្ធផល និងសិទ្ធិទទួលបានសេវាកម្ម។  សិស្សនឹងមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់សេវាអប់រំពិសេសដោយផ្អែកលើពិការភាព និងផលប៉ះពាល់លើការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេ ឬពេលខ្លះសិស្សមិនបំពេញសិទ្ធិ។  មានប្រភេទពិការភាពចំនួន 13 ដែលកុមារអាចត្រូវបានរកឃើញថាមានសិទ្ធិទទួលបានសេវាអប់រំពិសេស ហើយតម្រូវការសម្រាប់លក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ក្រោមប្រភេទនីមួយៗត្រូវបានកំណត់ដោយ IDEA ។  ប្រភេទពិការភាពរួមមាន៖ ជំងឺអូទីស្សឹម (ASD), ពិការភ្នែក-ពិការភ្នែក (BVI), ថ្លង់-ពិការភ្នែក (DB), ថ្លង់ និងពិបាកស្តាប់ (DHH), ពិការភាពយល់ដឹងអភិវឌ្ឍន៍ (DCD), ការពន្យារពេលការអភិវឌ្ឍន៍ (DD) [កំណើត - 2 ឆ្នាំ និង 3-6 ឆ្នាំ], ជំងឺអារម្មណ៍ ឬអាកប្បកិរិយា (EBD), ពិការភាពសុខភាពផ្សេងទៀត (OHD), ពិការភាពរាងកាយ (PI), ខ្សោយគុណធ្ងន់ធ្ងរ (SMI), ពិការភាពនៃការរៀនជាក់លាក់ (SLD) ការខ្សោយការនិយាយ ឬភាសា (SP) និងរបួសខួរក្បាលរបួស (TBI)។ នាយកដ្ឋានអប់រំរដ្ឋ Minnesota បានកំណត់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់គុណវុឌ្ឍិ.  ប្រសិនបើសិស្សត្រូវបានរកឃើញថាមានសិទ្ធិទទួលបានសេវាកម្ម ជំហានបន្ទាប់គឺអភិវឌ្ឍការអប់រំឯកទេស ដែលត្រូវបានគេហៅថាកម្មវិធីអប់រំបុគ្គល ឬ IEP។  ឪពុកម្តាយ ឬអាណាព្យាបាលត្រូវតែផ្តល់ការយល់ព្រមជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ដើម្បីឆ្ពោះទៅមុខជាមួយនឹងសេវាអប់រំពិសេសដំបូងសម្រាប់កូនរបស់ពួកគេ។ អ្វីដែលត្រូវរំពឹង និងរបៀបរៀបចំសម្រាប់កិច្ចប្រជុំ IEP អាចរកបានខាងក្រោម។ 

កម្មវិធីអប់រំបុគ្គល ឬ IEP ត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់សិស្សដែលមានអាយុពី 3-21 ឆ្នាំដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់សេវាអប់រំពិសេស (សិស្សដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ចាប់ពីកំណើត-2 ឆ្នាំមានផែនការសេវាកម្មគ្រួសារបុគ្គល ឬ IFSP)។  IEP កំណត់ប្រភេទ/ប្រភេទពិការភាពដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់របស់សិស្ស និងតម្រូវការ ក៏ដូចជាសេវាកម្ម និងការគាំទ្រដែលនឹងត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់សិស្សដើម្បីរីកចម្រើនលើគោលដៅអប់រំ។ 

សមាសធាតុជាក់លាក់នៃ IEP រួមមាន:

1. កម្រិតបច្ចុប្បន្ននៃសមិទ្ធិផលសិក្សា និងការអនុវត្តមុខងារ (PLAAFP)៖
ការពិពណ៌នាអំពីសមត្ថភាពសិក្សា និងមុខងារបច្ចុប្បន្នរបស់កុមារ រួមទាំងចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយ។  PLAAFP នឹងពិពណ៌នាអំពីផលប៉ះពាល់នៃពិការភាពរបស់កុមារលើការចូលរួម និងការរីកចម្រើននៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាទូទៅ។  សម្រាប់សិស្សមធ្យមសិក្សា PLAAFP ក៏នឹងពិពណ៌នាអំពីកម្រិតបច្ចុប្បន្ននៃការអនុវត្តរបស់សិស្សនៅក្នុងផ្នែកផ្លាស់ប្ដូរនីមួយៗនៃការធ្វើផែនការក្រោយមធ្យមសិក្សា ការងារ និងជំនាញរស់នៅឯករាជ្យ។

2. គោលដៅនិងគោលបំណង
គោលដៅ IEP កំណត់អត្តសញ្ញាណជំនាញសិក្សា និង/ឬមុខងារដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងផ្នែកតម្រូវការដែលបានកំណត់របស់សិស្ស ហើយសិស្សអាចសម្រេចបានដោយសមហេតុផលក្នុងរយៈពេលមួយឆ្នាំ។ គោលដៅត្រូវបានបែងចែកបន្ថែមទៅជាស្តង់ដារជាក់លាក់ ឬគោលបំណងរយៈពេលខ្លី។  ចំនួន និងធម្មជាតិនៃគោលដៅ និងគោលបំណង IEP គឺជាក់លាក់ចំពោះតម្រូវការពិសេសរបស់សិស្សនីមួយៗ។  ផ្នែកនេះក៏នឹងបង្ហាញពីរបៀបដែលវឌ្ឍនភាពឆ្ពោះទៅរកគោលដៅ និងគោលបំណង IEP ត្រូវបានវាស់វែង។

3. សេវាកម្មអប់រំពិសេស និងសេវាកម្មពាក់ព័ន្ធ
IEP នឹងរាយបញ្ជីការអប់រំពិសេសជាក់លាក់ និងសេវាកម្មពាក់ព័ន្ធ រួមទាំងកាលបរិច្ឆេទចាប់ផ្តើម ភាពញឹកញាប់នៃសេវាកម្ម នាទីក្នុងមួយវគ្គ ទីតាំង និងរយៈពេលនៃសេវាកម្ម។  ចំនួន និងធម្មជាតិនៃសេវាកម្មគឺជាក់លាក់ចំពោះតម្រូវការពិសេសរបស់សិស្សនីមួយៗ។

4. ការស្នាក់នៅ និងការកែប្រែ
IEP នឹងកំណត់អត្តសញ្ញាណកន្លែងស្នាក់នៅជាក់លាក់ (ការផ្លាស់ប្តូររបៀបដែលសិស្សចូលប្រើមាតិកាសិក្សា ឬមុខងារ) និង/ឬការកែប្រែ (ការផ្លាស់ប្តូរកម្មវិធីសិក្សា សម្ភារៈ និង/ឬលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ) ដែលត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់សិស្ស។  ការស្នាក់នៅ និង/ឬការកែប្រែទាំងនេះគឺជាក់លាក់ចំពោះតម្រូវការពិសេសរបស់សិស្ស ហើយអាចរួមបញ្ចូលការផ្លាស់ប្តូរការបង្រៀន ឧបករណ៍ ការរំពឹងទុក និងការធ្វើតេស្ត។

5. ឯកសារបន្ថែម
អាចមានឯកសារផ្សេងទៀតដែលភ្ជាប់មកជាមួយ IEP ដូចជា Positive Behavior Support Plan ឬ Individualized Health Plan។  ផែនការទាំងនេះត្រូវបានកត់សម្គាល់នៅក្នុងផ្នែកកន្លែងស្នាក់នៅ IEP ។

6. សមាជិកដែលត្រូវការនៃក្រុម IEP
ក្រុម IEP មានឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស អ្នកគ្រប់គ្រងករណីរបស់សិស្ស (ជាធម្មតាគ្រូបង្រៀនអប់រំពិសេស) យ៉ាងហោចណាស់គ្រូបង្រៀនអប់រំទូទៅម្នាក់ (ប្រសិនបើសិស្សចូលរួមក្នុងការអប់រំទូទៅ) អ្នកតែងតាំងរដ្ឋបាល (ហៅផងដែរថាតំណាងទីភ្នាក់ងារដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការផ្តល់ ឬត្រួតពិនិត្យការផ្តល់ការណែនាំដែលបានរចនាឡើងពិសេសដើម្បីបំពេញតម្រូវការពិសេសរបស់សិស្សដែលមានពិការភាព មានចំណេះដឹងអំពីកម្មវិធីសិក្សាទូទៅ និងមានចំណេះដឹងអំពីភាពអាចរកបាននៃធនធានរបស់ស្រុក) និងបុគ្គលដែលមានអាជ្ញាប័ណ្ណក្នុងប្រភេទពិការភាពរបស់សិស្ស (ដែលអាចជាអ្នកគ្រប់គ្រងករណីផងដែរ)។ សិស្សដែលមានអាយុចាប់ពី 14 ឆ្នាំឡើងទៅត្រូវតែត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យចូលរួមកិច្ចប្រជុំ IEP ប៉ុន្តែមិនតម្រូវឱ្យចូលរួមទេ។

• ព័ត៌មានបន្ថែមអំពី IEPs អាចរកបាននៅទីនេះ.
• ការរៀបចំសម្រាប់កិច្ចប្រជុំ IEP ដំបូង
• ការរៀបចំសម្រាប់កិច្ចប្រជុំ IEP

កុមារតូចដល់សាលាមត្តេយ្យ-ខែមីនា-ឧសភា
នៅខែមេសា-ឧសភា គ្រួសារនីមួយៗដែលមានសិស្សនៅក្នុង ECSE ដែលនឹងផ្លាស់ប្តូរទៅសាលាមត្តេយ្យនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះនឹងមានឱកាសចូលរួមកិច្ចប្រជុំ "ការផ្លាស់ប្តូរទៅសាលាមត្តេយ្យ"។ ក្នុងអំឡុងពេលកិច្ចប្រជុំនេះ គ្រួសារ អ្នកគ្រប់គ្រងករណី អ្នកផ្តល់សេវាពាក់ព័ន្ធ (តាមការចាំបាច់) និងតំណាងមកពីសាលាបឋមសិក្សាដែលបានកំណត់ (ជាធម្មតារួមមានរដ្ឋបាល គ្រូបង្រៀនអប់រំពិសេស និងគ្រូមត្តេយ្យ ឬ RSK) នឹងជួបគ្នាដើម្បីពិភាក្សាអំពីតម្រូវការរបស់សិស្ស និងអ្វីដែលថ្ងៃធម្មតានៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យមើលទៅដូចម្តេច។ លើសពីនេះទៀត ពេលវេលាត្រូវបានចំណាយពេលពិភាក្សាអំពីភាពខុសគ្នានៃសេវាកម្មអប់រំពិសេសរវាង ECSE និងសាលាមត្តេយ្យ និងរបៀបដែលសេវាកម្មទាំងនេះនឹងត្រូវបានផ្តល់នៅសាលាបឋមសិក្សា។ ដោយសារកិច្ចប្រជុំទាំងនេះត្រូវបានរៀបចំឡើងនិម្មិត គ្រួសារមានឱកាសទស្សនាសាលាក្នុងអំឡុងពេលបើកផ្ទះ និង/ឬដោយទាក់ទងទៅអ្នកគ្រប់គ្រងអគារដើម្បីកំណត់ពេលដំណើរទេសចរណ៍ឯកជនដាច់ដោយឡែកបន្ថែមទៀតនៅរដូវក្តៅ។ 

បឋមសិក្សាដល់មធ្យមសិក្សា-ខែមីនា
នៅខែកុម្ភៈ និងខែមីនា សិស្សថ្នាក់ទី 5 នីមួយៗដែលមាន IEP នឹងមានកិច្ចប្រជុំផ្លាស់ប្តូរដែលគ្រួសារ អ្នកគ្រប់គ្រងករណី និងតំណាងសាលាមធ្យមសិក្សាពិភាក្សាអំពីតម្រូវការរបស់សិស្ស និងសេវាកម្មនឹងមើលទៅដូចនៅសាលាមធ្យមសិក្សា។  សិស្សនឹងមានឱកាសទៅទស្សនាសាលាក្នុងអំឡុងពេលរដូវក្តៅ និងព្រឹត្តិការណ៍ត្រឡប់ទៅសាលារបស់អគារនីមួយៗមុនពេលចាប់ផ្តើមឆ្នាំ។

សាលាមធ្យមសិក្សាដល់វិទ្យាល័យ
នៅខែកុម្ភៈ និងខែមីនា សិស្សថ្នាក់ទី 8 នីមួយៗដែលមាន IEP នឹងមានកិច្ចប្រជុំផ្លាស់ប្ដូរដែលគ្រួសារ អ្នកគ្រប់គ្រងករណី និងតំណាងវិទ្យាល័យពិភាក្សាអំពីតម្រូវការរបស់សិស្ស និងសេវាកម្មអ្វីដែលនឹងមើលទៅដូចជានៅវិទ្យាល័យ។

វិទ្យាល័យទៅផ្លាស់ប្តូរ
នៅខែមីនា អ្នកគ្រប់គ្រងករណីវិទ្យាល័យនឹងបំពេញទម្រង់បែបបទទទួលទានតាមអ៊ីនធឺណិតសម្រាប់សិស្សានុសិស្សដែលផ្លាស់ប្តូរទៅ SAIL នៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះខាងមុខ។  តំណាង SAIL នឹងទាក់ទងទៅគ្រួសារនីមួយៗដើម្បីកំណត់ពេលដំណើរទស្សនកិច្ចផ្ទាល់ខ្លួននៃកន្លែង និងពិភាក្សាអំពីឆ្នាំសិក្សាខាងមុខ។  នៅចុងឆ្នាំសិក្សា តំណាង SAIL នឹងកំណត់ពេលជួបប្រជុំជាមួយគ្រួសារដែលនឹងកើតឡើងនៅខែសីហា។  កិច្ចប្រជុំទទួលទាននឹងពិនិត្យមើលវឌ្ឍនភាព និងអនុញ្ញាតឱ្យរៀបចំផែនការសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាខាងមុខ។ អ្នកគ្រប់គ្រងករណីវិទ្យាល័យនឹងអញ្ជើញតំណាង SAIL ទៅកិច្ចប្រជុំ IEP ប្រចាំឆ្នាំរបស់សិស្សនៅដើមឆ្នាំសិក្សាបឋម ដើម្បីចាប់ផ្តើមរៀបចំផែនការផ្លាស់ប្តូរទៅ SAIL ។  

IDEA តម្រូវឱ្យសិស្សទាំងអស់ដែលមានពិការភាពត្រូវបានអប់រំនៅក្នុងបរិយាកាសដែលមានការរឹតបន្តឹងតិចបំផុតរបស់ពួកគេ។  នេះមានន័យថាកុមារដែលមានពិការភាពគួរតែត្រូវបានអប់រំជាមួយកុមារដែលមិនមានពិការភាពក្នុងកម្រិតអតិបរមាដែលអាចធ្វើទៅបាន ហើយថ្នាក់ពិសេស ការសិក្សាដាច់ដោយឡែក ឬការដកចេញពីបរិយាកាសអប់រំធម្មតាកើតឡើងតែប៉ុណ្ណោះ ប្រសិនបើធម្មជាតិ និងភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃពិការភាពគឺដូច្នេះការអប់រំនៅក្នុងថ្នាក់ធម្មតាជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់ជំនួយ និងសេវាកម្មបន្ថែមមិនអាចសម្រេចបានដោយពេញចិត្ត។  

ដើម្បីបំពេញតម្រូវការនេះ និងដើម្បីបំពេញតម្រូវការជាក់លាក់របស់សិស្សម្នាក់ៗ ស្រុកផ្តល់ជូននូវសេវាកម្មបន្ត។  ពាក្យខាងក្រោមត្រូវបានប្រើដើម្បីពិពណ៌នាអំពីការកំណត់ទូទៅបំផុតសម្រាប់សិស្សដែលទទួលបានសេវាអប់រំពិសេស។ 

• ការកំណត់ 1: សិស្សចំណាយពេលភាគច្រើននៃថ្ងៃសិក្សារបស់ពួកគេនៅក្នុងការកំណត់ការអប់រំធម្មតា។  សិស្សទទួលបានការអប់រំពិសេស និងសេវាកម្មពាក់ព័ន្ធនៅខាងក្រៅការកំណត់ការអប់រំទូទៅតិចជាង 21% នៃថ្ងៃសិក្សា។ 
• ការកំណត់ 2: សិស្សទទួលបានការអប់រំពិសេស និងសេវាកម្មពាក់ព័ន្ធនៅក្រៅការកំណត់ការអប់រំទូទៅយ៉ាងហោចណាស់ 21% នៃថ្ងៃសិក្សា និងមិនលើសពី 60% នៃថ្ងៃសិក្សា។ 
• ការកំណត់ 3: សិស្សទទួលបានការអប់រំពិសេស និងសេវាកម្មពាក់ព័ន្ធនៅខាងក្រៅការកំណត់ការអប់រំទូទៅច្រើនជាង 60% នៃថ្ងៃសិក្សា។  

សិស្សមួយចំនួនដែលទទួលបានសេវាអប់រំពិសេសទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពីការដាក់ចូលទៅក្នុងកម្មវិធីជាក់លាក់ដែលពួកគេទទួលបានការបង្រៀនជាក្រុមតូចឯកទេសដែលផ្តល់ដោយក្រុមស្នូលនៃគ្រូបង្រៀន និងបុគ្គលិកគាំទ្រ។  ការដាក់ចូលទៅក្នុងកម្មវិធីទាំងនេះត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការ និងសិទ្ធិទទួលបាន។  ការពិពណ៌នាអំពីកម្មវិធីជាក់លាក់ដែលផ្តល់ដោយស្រុកត្រូវបានផ្តល់ឱ្យខាងក្រោម។

កម្មវិធី Atlas (មានទីតាំងនៅ Minnewashta, MMW និង MHS)៖
កម្មវិធីនេះផ្តោតសំខាន់លើការជួយសិស្សឱ្យអភិវឌ្ឍជំនាញរស់នៅឯករាជ្យពេញមួយជីវិត ជំនាញទំនាក់ទំនង និងបទប្បញ្ញត្តិសង្គម និងអាកប្បកិរិយា ដើម្បីក្លាយជាសមាជិកផលិតភាពនៃសាលារៀន និងសហគមន៍របស់ពួកគេ។

កម្មវិធី Anchor (មានទីតាំងនៅ MME និង MHS)៖
កម្មវិធីនេះផ្តោតលើការជួយសិស្សក្នុងការស្វែងរកកម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃសមិទ្ធិផលសិក្សា និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេដោយផ្តល់ការណែនាំ និងការអនុវត្តជំនាញយឺតយ៉ាវនៅក្នុងបរិយាកាសស្ងប់ស្ងាត់ ស្ងប់ស្ងាត់ ហ៊ុំព័ទ្ធដោយបុគ្គលិកគាំទ្រមុនពេលចេញទៅក្នុងការកំណត់ការអប់រំទូទៅ។

កម្មវិធីស្ពាន (មានទីតាំងនៅ Scenic Heights, MME និង MHS)៖
កម្មវិធីនេះផ្តោតលើការជួយសិស្សអភិវឌ្ឍជំនាញសង្គម ជំនាញតស៊ូមតិខ្លួនឯង និងបទប្បញ្ញត្តិអារម្មណ៍ និងអាកប្បកិរិយា។

កម្មវិធីកំពង់ផែ (មានទីតាំងនៅ Clear Springs, Excelsior, MMW និង MHS)
កម្មវិធីនេះផ្តោតសំខាន់លើការជួយសិស្សរៀនជំនាញរស់នៅឯករាជ្យពេញមួយជីវិត ដើម្បីក្លាយជាសមាជិកផលិតភាពនៃសាលារៀន និងសហគមន៍របស់ពួកគេ។

កម្មវិធីផ្លាស់ប្តូរ SAIL (អាយុ 18-22 ឆ្នាំ)
កម្មវិធីនេះផ្តោតលើការជួយសិស្សក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ភាពជោគជ័យក្នុងជីវិតមនុស្សពេញវ័យដោយផ្តោតលើលទ្ធផលផ្លាស់ប្តូរដែលបានកំណត់អត្តសញ្ញាណរបស់សិស្ស និងក្រុម។ កម្មវិធីនេះមានតែមួយគត់ដែលវាផ្តោតលើការកសាងជំនាញដើម្បីជួយផ្លាស់ប្តូរទៅជីវិតបន្ទាប់ពីសាលាសាធារណៈ។

Extended School Year (ESY) គឺជាពាក្យសម្រាប់ការអប់រំពិសេស និងសេវាកម្មពាក់ព័ន្ធដែលផ្តល់ក្នុងអំឡុងពេលសម្រាកបន្ថែមពីសាលារៀន (ជាធម្មតាក្នុងអំឡុងពេលរដូវក្តៅ) សម្រាប់សិស្សដែលក្រុម IEP បានកំណត់សិទ្ធិដោយផ្អែកលើការប្រមូលទិន្នន័យ។ 

សិស្សអាចមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ ESY តាមវិធីបីយ៉ាង៖ 

1.  Regression/Recoupment: សិស្សមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ ESY ប្រសិនបើមានការថយចុះយ៉ាងសំខាន់នៃជំនាញ ឬទទួលបានចំណេះដឹងពីកម្រិតនៃការអនុវត្តរបស់សិស្សលើគោលដៅប្រចាំឆ្នាំយ៉ាងហោចណាស់មួយដែលទាមទារច្រើនជាងរយៈពេលនៃការសម្រាកក្នុងការបង្រៀនដើម្បីសងកម្រិតនៃការអនុវត្ត។  
2. ភាពគ្រប់គ្រាន់ដោយខ្លួនឯង៖ សិស្សមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ ESY នៅពេលដែលគាត់ទទួលបានការណែនាំអំពីជំនាញមុខងារ មានជំនាញមុខងារដែលបានកំណត់នៅក្នុង IEP បច្ចុប្បន្ន ហើយមិនធ្វើឱ្យមានការរីកចម្រើនសមហេតុផលឆ្ពោះទៅរកភាពគ្រប់គ្រាន់ដោយខ្លួនឯង។  ជំនាញមុខងារទាំងនេះអាចរួមមានការជួយខ្លួនឯងជាមូលដ្ឋាន (បង្គន់ ការចិញ្ចឹម ការស្លៀកពាក់) ការអភិវឌ្ឍទំនាក់ទំនងដែលមានស្ថេរភាពជាមួយមិត្តភក្តិ និងមនុស្សពេញវ័យ សមត្ថភាពសិក្សាមុខងារ (ជំនាញអាន និងសរសេរជាមូលដ្ឋាន គំនិតនៃពេលវេលា និងលុយ និងទំនាក់ទំនងលេខ ឬបណ្តោះអាសន្ន) ការទំនាក់ទំនងជាមូលដ្ឋាន ការចល័តរាងកាយ ការគ្រប់គ្រងសាច់ដុំ អនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន និងការគ្រប់គ្រងជំរុញ។  
3. តម្រូវការពិសេស៖ សិស្សមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ ESY ប្រសិនបើក្រុមកំណត់ថាដោយសារតម្រូវការពិសេសរបស់សិស្ស សេវាកម្ម ESY គឺចាំបាច់ដើម្បីធានាថាសិស្សទទួលបានការអប់រំសាធារណៈសមស្របដោយឥតគិតថ្លៃ (FAPE)។  

ច្បាប់និងច្បាប់របស់រដ្ឋតម្រូវឱ្យសាលាសាធារណៈរដ្ឋ Minnesota ទាំងអស់ស្នើសុំការទូទាត់សម្រាប់សេវាកម្មដែលទាក់ទងនឹងសុខភាព IEP ពីក្រុមហ៊ុនធានារ៉ាប់រងសុខភាពសាធារណៈ និងឯកជន។ Third Party Reimbursement គឺជាដំណើរការនៃការស្នើសុំសំណងសម្រាប់សេវាកម្មដែលទាក់ទងនឹងសុខភាព IEP ឬ IFSP ដូចជា៖

• ការព្យាបាលដោយចលនា
• ការព្យាបាលការងារ
• Speech Language Pathology/សោតទស្សន៍
• គិលានុបដ្ឋាយិកា
• សេវាកម្មជំនួយការថែទាំផ្ទាល់ខ្លួន/សេវាកម្ម Paraprofessional នៅក្នុងសាលារៀន
• សុខភាពផ្លូវចិត្ត
• ឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យាជំនួយ (វេជ្ជសាស្រ្ត)
• ការដឹកជញ្ជូនឯកទេស

ឪពុកម្តាយ/អាណាព្យាបាលរបស់សិស្សដែលមានតម្រូវការទាក់ទងនឹងសុខភាពនៅលើ IEPs របស់ពួកគេនឹងត្រូវបានទាក់ទងដោយតំណាងស្រុកទាក់ទងនឹងការសងសំណងរបស់ភាគីទីបី។ .  ការសងប្រាក់របស់ភាគីទីបីត្រូវបានផ្តល់ជូនតាមរយៈផែនការថែទាំសុខភាព Minnesota (MHCP)។  ការអនុញ្ញាតឱ្យចែករំលែកទិន្នន័យសម្រាប់កម្មវិធីនេះជាមួយនាយកដ្ឋានសេវាមនុស្សត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងកម្មវិធីជំនួយវេជ្ជសាស្រ្ត ហើយព័ត៌មានបន្ថែមត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការការពារនីតិវិធីដែលផ្តល់នៅពេល IEP ។   មូលនិធិដែលទទួលបានដោយស្រុកសម្រាប់កម្មវិធីនេះអាចត្រូវបានប្រើសម្រាប់តែសិស្សដែលមានសេវាអប់រំពិសេសប៉ុណ្ណោះ។

ព័ត៌មានធានារ៉ាប់រងឪពុកម្តាយ៖

• ឪពុកម្តាយមិនត្រូវបានគិតថ្លៃទេប្រសិនបើសិស្សរបស់ពួកគេចូលរួមក្នុងកម្មវិធីនេះ
• ការសងប្រាក់របស់ភាគីទីបីមិនប៉ះពាល់ដល់ថ្លៃសេវាឪពុកម្តាយ TEFRA ឬសេវាកម្មដែលគ្របដណ្តប់លើ MHCP ផ្សេងទៀតទេ។
• ការទូទាត់ MHCP សម្រាប់សេវាកម្មដែលទាក់ទងនឹងសុខភាព IEP មិនរាប់ប្រឆាំងនឹងការអនុញ្ញាតជាមុនសម្រាប់សេវាកម្មថែទាំនៅផ្ទះ មិនប៉ះពាល់ដល់ការលើកលែង (CADI, CAC, TBI ឬ DD) caps ឬសេវាកម្មដែលគ្របដណ្តប់ផ្សេងទៀត ហើយមិនរាប់ប្រឆាំងនឹងដែនកំណត់សេវាកម្ម ឬកម្រិត។
• ឪពុកម្តាយ/អាណាព្យាបាលអាចជ្រើសរើសចេញពីកម្មវិធីនេះ ហើយវាមិនប៉ះពាល់ដល់សេវាអប់រំពិសេសណាមួយសម្រាប់កូនរបស់ពួកគេទេ។ 
• ការធានារ៉ាប់រងសុខភាពឯកជនជាធម្មតាមិនបង់ប្រាក់សម្រាប់សេវាកម្មដែលទាក់ទងនឹងសាលារៀនណាមួយទេ ហើយមិនមានផលប៉ះពាល់លើការធានារ៉ាប់រងសុខភាពឯកជនទេ នៅពេលដែលសិស្សជាផ្នែកមួយនៃកម្មវិធីសងប្រាក់របស់ភាគីទីបី។ 

អក្សរកាត់

អក្សរកាត់ទូទៅ និងអក្សរកាត់ត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងតារាងខាងក្រោម។  សម្រាប់បញ្ជីពេញលេញនៃលក្ខខណ្ឌ សូមចុចលើតំណនេះ។

លក្ខខណ្ឌ

ធនធានបឋម

• ច្បាប់អប់រំបុគ្គលដែលមានពិការភាព (IDEA)
• សំណួរគេសួរញឹកញាប់

ធនធាន IEP បន្ថែម

• ផ្នែកនៃ IEP បានពន្យល់ 
• ការរៀបចំសម្រាប់កិច្ចប្រជុំ IEP 
• ការរៀបចំសម្រាប់កិច្ចប្រជុំ IEP ដំបូង

ការគាំទ្រឪពុកម្តាយ និងធនធានសហគមន៍

• ធ្នូ Minnesota
  952-920-0855
  https://arcminnesota.org/contact-us/
• ការយល់ដឹងអំពីការយកចិត្តទុកដាក់នៃរដ្ឋ Minnesota
  https://adaminc.org/
• សមាគមជំងឺអូទីស្សឹមនៃរដ្ឋ Minnesota
  651-647-1083
  https://ausm.org/contact/
• សមាគម Down Syndrome នៃរដ្ឋ Minnesota
  651-603-0720
  https://dsamn.org/
• ហ្វ្រេសឺ
  612-861-1688
  https://www.fraser.org/
• ផ្ទះលេងរបស់ Gigi
  952-926-3660
  https://gigisplayhouse.org/twincities/
• មជ្ឈមណ្ឌល PACER
  952-838-9000
  https://www.pacer.org/
• Division of Rehabilitation Services: ជួយជនពិការរៀបចំ ស្វែងរក និងរក្សាការងារ និងគាំទ្រសម្រាប់ការរស់នៅឯករាជ្យ។
• គម្រោង SOAR: ផ្តល់ឱកាសដល់មនុស្សពេញវ័យដែលមានពិការភាពដើម្បីចូលរួមក្នុងកម្មវិធីអប់រំសហគមន៍។
• REACH for Resources: ផ្តល់ជូននូវសេវាកម្មបុគ្គលសម្រាប់ឯករាជ្យភាព ការចូលរួមសហគមន៍ និងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសុខុមាលភាពរាងកាយ និងផ្លូវចិត្ត។
• Special Olympics Minnesota: ផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលកីឡា និងព្រឹត្តិការណ៍ពេញមួយឆ្នាំនៅក្នុងកីឡាបែបអូឡាំពិកចំនួន 17 សម្រាប់គ្រប់វ័យ និងកម្រិតជំនាញ។

ធនធានសុខភាពផ្លូវចិត្ត

• សៀវភៅណែនាំសុខុមាលភាព Minnetonka (រួមបញ្ចូលធនធានសុខភាពផ្លូវចិត្ត)
• ធនធានសុខុមាលភាព Minnetonka

ធនធានកម្មវិធីសិក្សាបន្ថែម

• កីឡាបង្រួបបង្រួម។
  កម្មវិធីដែលចូលរួមជាមួយមនុស្សដែលមាន និងគ្មានពិការភាពបញ្ញានៅក្នុងក្រុមតែមួយ ដែលត្រូវបានបំផុសគំនិតដោយគោលការណ៍សាមញ្ញមួយ៖ ការលេងជាមួយគ្នាគឺជាផ្លូវរហ័សទៅកាន់មិត្តភាព និងការយល់ដឹង។
• ក្លឹបបង្រួបបង្រួម។
  Unified Clubs ជួយសិស្សដែលមាន និងគ្មានពិការភាពបញ្ញាអភិវឌ្ឍទំនាក់ទំនងដ៏មានន័យ ជួយផ្សព្វផ្សាយការទទួលយក និងធានាថាមនុស្សគ្រប់គ្នាមានអារម្មណ៍រួមបញ្ចូល និងស្វាគមន៍នៅក្នុងសាលារបស់ពួកគេ។
• កីឡាអូឡាំពិកពិសេស Minnesota ។
  ផ្តល់ជូនកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យដែលមានពិការភាពបញ្ញា ការបណ្តុះបណ្តាល និងការប្រកួតប្រជែងកីឡាពេញមួយឆ្នាំ។ តាមរយៈកម្មវិធីអត្តពលិក សុខភាព និងភាពជាអ្នកដឹកនាំរបស់ Special Olympics មនុស្សដែលមានពិការភាពបញ្ញាផ្លាស់ប្តូរខ្លួនឯង សហគមន៍របស់ពួកគេ និងពិភពលោក។

សំណួរដែលគេសួរញឹកញាប់

ច្បាប់រដ្ឋ Minnesota តម្រូវឱ្យសាលាស្រុកនីមួយៗនៅក្នុងរដ្ឋមានក្រុមប្រឹក្សាប្រឹក្សាអប់រំពិសេស (SEAC)។ នេះជាអ្វីដែលច្បាប់បាននិយាយថា:

125A.24 ក្រុមប្រឹក្សាពិគ្រោះយោបល់ឪពុកម្តាយ

ដើម្បីបង្កើនការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយរបស់កុមារពិការក្នុងការបង្កើតគោលនយោបាយ និងការសម្រេចចិត្តរបស់ស្រុក សាលាស្រុកត្រូវតែមានក្រុមប្រឹក្សាប្រឹក្សាអប់រំពិសេសដែលត្រូវបានដាក់បញ្ចូលទៅក្នុងផែនការប្រព័ន្ធអប់រំពិសេសរបស់ស្រុក។

1. ក្រុមប្រឹក្សាពិគ្រោះយោបល់នេះអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ស្រុកនីមួយៗ ឬដោយសហការជាមួយស្រុកផ្សេងទៀតដែលជាសមាជិកនៃសហប្រតិបត្តិការអប់រំពិសេសដូចគ្នា។
2. ស្រុកអាចបង្កើតក្រុមប្រឹក្សានេះជាក្រុមរងនៃក្រុមប្រឹក្សា ក្រុមប្រឹក្សា ឬគណៈកម្មាធិការដែលមានស្រាប់។
3. យ៉ាងហោចណាស់ពាក់កណ្តាលនៃសមាជិកក្រុមប្រឹក្សាដែលបានកំណត់ត្រូវតែជាឪពុកម្តាយរបស់សិស្សដែលមានពិការភាព។ នៅពេលដែលសាលាមិនមែនសាធារណៈមានទីតាំងនៅក្នុងស្រុក ក្រុមប្រឹក្សាត្រូវតែរួមបញ្ចូលសមាជិកយ៉ាងហោចណាស់ម្នាក់ដែលជាឪពុកម្តាយរបស់សិស្សសាលាមិនមែនសាធារណៈដែលមានពិការភាព ឬបុគ្គលិកនៃសាលាមិនមែនសាធារណៈ ប្រសិនបើគ្មានឪពុកម្តាយរបស់សិស្សសាលាមិនមែនសាធារណៈដែលមានពិការភាពអាចរកបានដើម្បីបម្រើ។ ក្រុមប្រឹក្សាមូលដ្ឋាននីមួយៗត្រូវជួបប្រជុំមិនតិចជាងម្តងជារៀងរាល់ឆ្នាំ។ ចំនួនសមាជិក ភាពញឹកញាប់នៃកិច្ចប្រជុំ និងនីតិវិធីប្រតិបត្តិការត្រូវកំណត់ក្នុងមូលដ្ឋាន។

សាលាសាធារណៈ Minnetonka លើកកម្ពស់ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តវិជ្ជមានសម្រាប់អន្តរាគមន៍អាកប្បកិរិយាសម្រាប់សិស្សទាំងអស់។ នៅពេលដែលនីតិវិធីរឹតបន្តឹងត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងស្ថានភាពសង្គ្រោះបន្ទាន់ជាមួយសិស្សណាមួយ សាលាស្រុកនឹងប្រកាន់ខ្ជាប់នូវស្តង់ដារ និងតម្រូវការនៃច្បាប់ Minnesota § 125A.094: នីតិវិធីរឹតបន្តឹងសម្រាប់កុមារពិការ។ ផែនការនេះបង្ហាញជាពិសេសបញ្ជីនៃនីតិវិធីរឹតបន្តឹងដែលសាលាមានបំណងប្រើក្នុងករណីសង្គ្រោះបន្ទាន់ របៀបដែលសាលានឹងតាមដាន និងពិនិត្យមើលការប្រើប្រាស់នីតិវិធីរឹតបន្តឹង តម្រូវការឯកសារ; ការប្រមូលផ្តុំគណៈកម្មាធិការត្រួតពិនិត្យស្រុក; និងតម្រូវការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិក។

• ផែនការនីតិវិធីរឹតបន្តឹង

រដ្ឋតម្រូវឱ្យសាលារៀនទាំងអស់ផ្តល់សេវាអប់រំពិសេសដល់សិស្សដែលមានពិការភាពដែលចូលរៀននៅសាលាមិនមែនសាធារណៈនៅក្នុងព្រំដែនរបស់សាលារៀន។ សេវាកម្មផ្សេងទៀតសម្រាប់សិស្សសាលាមិនមែនសាធារណៈគឺសេវាកម្មគិលានុបដ្ឋាយិកាសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ K ដល់ទី 12 និងសេវាកម្មណែនាំ និងប្រឹក្សាសម្រាប់សិស្សមធ្យមសិក្សា (ថ្នាក់ទី 7 ដល់ទី 12)។ ស្រុកត្រូវតែកំណត់អត្តសញ្ញាណសិស្សដែលមានសក្តានុពលសម្រាប់សេវាអប់រំពិសេស ហើយនៅពេលដែលកំណត់អត្តសញ្ញាណ ផ្តល់ជូនឪពុកម្តាយនូវផែនការសម្រាប់សេវាកម្ម។ សាលាសាធារណៈអាចផ្តល់ការណែនាំ និងសេវាកម្មអប់រំពិសេសនៅអគារសាលាមិនមែនសាធារណៈ សាលាសាធារណៈ ឬនៅកន្លែងអព្យាក្រឹតផ្សេងក្រៅពីសាលាមិនមែនសាធារណៈ។ សាលាសាធារណៈកំណត់ទីតាំង សិស្សដោយសិស្ស។