I. គោលបំណង

គោលបំណងនៃគោលនយោបាយនេះគឺដើម្បីសង្កត់ធ្ងន់លើភាពខុសគ្នាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាសមាសធាតុសំខាន់នៃការអប់រំ Minnetonka និងដើម្បីបង្កើតការតម្រឹមគ្នានៃកម្មវិធីសិក្សា ការបង្រៀន ការវាយតម្លៃ និងការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីគាំទ្រដល់បរិយាកាសសិក្សាវិជ្ជមាន និងជំរុញទឹកចិត្ត ដែលសិស្សមានអារម្មណ៍ថាត្រូវបានគោរព យកចិត្តទុកដាក់ និងលើកទឹកចិត្តឱ្យស្វែងយល់ពីឱកាសសិក្សាដ៏លំបាក។

II. សេចក្តីថ្លែងការណ៍ទូទៅនៃគោលនយោបាយ

ក្រុមប្រឹក្សាភិបាលសាលាទទួលស្គាល់ថា ថ្នាក់រៀនដែលមានប្រសិទ្ធភាព គឺជាថ្នាក់រៀនដែលសិស្សទទួលបានជោគជ័យ និងការរីកចម្រើន ពីព្រោះពួកគេចូលរួមក្នុងការរៀនសូត្រដែលមានអត្ថន័យ និងពោរពេញដោយបញ្ហាប្រឈម។ រឿងនេះកើតឡើងនៅពេល៖

• កម្មវិធីសិក្សាដែលមានគុណភាពខ្ពស់ផ្តោតលើជំនាញ ព័ត៌មាន និងការយល់ដឹងសំខាន់ៗ
• គ្រូបង្រៀនអនុវត្តការសម្រេចចិត្តបង្រៀនដោយមានព័ត៌មានគ្រប់គ្រាន់តាមរយៈការវាយតម្លៃជាបន្តបន្ទាប់អំពីភាពខុសគ្នារបស់សិស្សលើការត្រៀមខ្លួន ចំណាប់អារម្មណ៍ និងទម្រង់សិក្សា។
• គ្រូបង្រៀនរៀបចំផែនការបទពិសោធន៍សិក្សាផ្សេងៗគ្នា ដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងតម្រូវការរបស់អ្នករៀនម្នាក់ៗ
• សិស្សធ្វើការក្នុងការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធបង្រៀនដែលអាចបត់បែនបានជាច្រើនប្រភេទ (ជាលក្ខណៈបុគ្គល ក្រុមតូច ក្រុមទាំងមូល) និង
• បរិយាកាសថ្នាក់រៀនសង្កត់ធ្ងន់លើឧត្តមភាពនៃការបង្រៀន សេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះការរៀនសូត្រ ការគិតរិះគន់ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ការស្វែងយល់ និងការគោរពអ្នកដទៃ។

ក្រុមប្រឹក្សាភិបាលសាលាទទួលស្គាល់បន្ថែមទៀតថា មានកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួន តម្រូវការ បំណងប្រាថ្នា និងចំណាប់អារម្មណ៍ខុសៗគ្នាក្នុងចំណោមសិស្ស។ ដូច្នេះ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែកែសម្រួលបទពិសោធន៍សិក្សាទៅតាមតម្រូវការរបស់អ្នករៀនម្នាក់ៗ ដើម្បីជំរុញ និងគាំទ្រសិស្សទាំងអស់ក្នុងការស្វែងរកកម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃសមិទ្ធផលសិក្សា និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ស្រុកប្តេជ្ញាជួយសិស្សស្វែងយល់ពីបទពិសោធន៍សិក្សាដែលតម្រូវឱ្យមានចំណេះដឹង និងភាពស្មុគស្មាញកាន់តែស៊ីជម្រៅ។ ការបង្រៀនដែលមានលក្ខណៈខុសប្លែកគ្នាគួរតែជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃថ្នាក់រៀនដែលចូលរួមយ៉ាងសកម្ម ដែលសិស្សសម្រេចបាននូវការរំពឹងទុកខ្ពស់បំផុតរបស់ពួកគេសម្រាប់ការអនុវត្ត និងសមិទ្ធផលតាមរយៈការស្វែងរកគោលដៅផ្ទាល់ខ្លួន និងទេពកោសល្យពិសេសរបស់ពួកគេ។

ការរៀនសូត្ររបស់សិស្សនៅក្នុងស្រុកត្រូវផ្អែកលើការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃសមាសធាតុដែលទាក់ទងគ្នានៃកម្មវិធីសិក្សា ការបង្រៀន ការវាយតម្លៃ និងការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈ។ ការអនុវត្តប្រព័ន្ធទាំងនេះដោយជោគជ័យនាំឱ្យមានសមភាពនៃឱកាស កម្មវិធីសិក្សា និងធនធានបង្រៀនដែលមានគុណភាពខ្ពស់ ការវាយតម្លៃជាបន្តបន្ទាប់ដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់អ្នករៀនម្នាក់ៗ និងបរិយាកាសថ្នាក់រៀនវិជ្ជមានដែលផ្តោតលើសមិទ្ធផលរបស់សិស្ស។ ភាពខុសគ្នាត្រូវបានដោះស្រាយតាមរយៈសមាសធាតុប្រព័ន្ធសំខាន់ៗនីមួយៗទាំងនេះ។

III. និយមន័យ

កម្មវិធីសិក្សា ៖ ផែនការជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ រួមទាំងស្តង់ដារ ស្តង់ដារវាយតម្លៃ សំណួរសំខាន់ៗ ផែនការវាយតម្លៃ ធនធាន និងយុទ្ធសាស្ត្របង្រៀន និងការបែងចែកពេលវេលាសម្រាប់ការសង្កត់ធ្ងន់ និងល្បឿនសម្រាប់ខ្លឹមសារដែលត្រូវបង្រៀន។

ការបង្រៀន ៖ ដំណើរការដឹកនាំដោយគ្រូបង្រៀន ដែលប្រែក្លាយកម្មវិធីសិក្សាដែលបានគ្រោងទុកយ៉ាងល្អទៅជាការរៀនសូត្ររបស់សិស្ស។ ការបង្រៀនគឺជាការបង្រៀនដែលផ្តោតលើស្តង់ដារ ក្នុងគោលបំណងផ្តល់នូវបទពិសោធន៍សិក្សាដែលមានអត្ថន័យ ដែលអាចឱ្យសិស្សទាំងអស់ធ្វើជាម្ចាស់លើខ្លឹមសារសិក្សា និងសម្រេចគោលដៅផ្ទាល់ខ្លួន។

ការវាយតម្លៃ ៖ ឧបករណ៍ច្រើនដែលប្រើដើម្បីប្រមូលព័ត៌មានអំពីការអនុវត្តរបស់សិស្សលើស្តង់ដារដែលបានបង្រៀន។

ការវាយតម្លៃ ៖ ដំណើរការនៃការធ្វើការវិនិច្ឆ័យអំពីកម្រិតនៃការយល់ដឹង ឬការអនុវត្តរបស់សិស្ស។

ស្តង់ដារ ៖ សេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពីអ្វីដែលសិស្សនឹងអាចដឹង យល់ និងធ្វើ។

ស្តង់ដារ ៖ ការពិពណ៌នាច្បាស់លាស់ និងជាក់លាក់អំពីចំណេះដឹង ឬជំនាញដែលសិស្សគួរទទួលបាននៅចំណុចជាក់លាក់ណាមួយនៅក្នុងការសិក្សារបស់សិស្ស។

សម្ភារៈបង្រៀនស្នូល៖ ធនធានដែលបានណែនាំតាមរយៈដំណើរការរបស់ស្រុក ដែលត្រូវបានអនុម័តដោយក្រុមប្រឹក្សាភិបាលសាលា និងប្រើប្រាស់ដោយគ្រូបង្រៀន ដើម្បីផ្តល់នូវខ្លឹមសាររួមដែលត្រូវការសម្រាប់សិស្ស ដើម្បីសម្រេចបាននូវការសិក្សាដែលបានគ្រោងទុក។

សម្ភារៈបន្ថែម ៖ ធនធានដែលកំណត់ដោយគ្រូបង្រៀន និងនាយកសាលា ដូចដែលបានត្រួតពិនិត្យដោយអធិការ ឬអ្នកតំណាង ដែលបំពេញបន្ថែមសម្ភារៈស្នូល និងផ្តល់នូវតម្រូវការផ្សេងៗរបស់សិស្ស តាមតម្រូវការដើម្បីបំពេញតាមការរៀនសូត្ររបស់សិស្សដែលបានគ្រោងទុក។

ភាពខុសគ្នា ៖ ដំណើរការដែលគ្រូបង្រៀនប្រើដើម្បីរៀបចំផែនការបទពិសោធន៍សិក្សាដែលឆ្លើយតបដោយចេតនាទៅនឹងភាពខុសគ្នារបស់អ្នករៀន។ សិស្សនឹងមានឱកាសធ្វើការនៅកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់ពួកគេ (កម្រិតជំនាញ និងចំណេះដឹងដែលបានវាយតម្លៃ) ក្នុងរបៀប/រចនាប័ទ្មសិក្សាដែលពេញចិត្ត និងចម្រុះ និងចូលរួមចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅកម្មវិធីសិក្សា។

គ្រូបង្រៀនអាចបែងចែកអ្វីដែលសិស្សរៀន (ខ្លឹមសារ) របៀបដែលពួកគេយល់ពីអ្វីដែលពួកគេកំពុងរៀន (ដំណើរការ) និង/ឬរបៀបដែលពួកគេបង្ហាញអ្វីដែលពួកគេបានរៀន (ផលិតផល)។

IV. ផ្នែក​នៃ​ការ​ទទួល​ខុស​ត្រូវ

ក្រុមប្រឹក្សាភិបាលសាលាទទួលខុសត្រូវ ក្នុងសមត្ថភាពគ្រប់គ្រងរបស់ខ្លួន ចំពោះកម្មវិធីបង្រៀន និងផ្ទេរភារកិច្ចដូចខាងក្រោម៖

1. អគ្គនាយក តាមរយៈអ្នកដែលត្រូវបានចាត់តាំង ត្រូវទទួលខុសត្រូវចំពោះការអភិវឌ្ឍ ការអនុវត្ត និងការវាយតម្លៃការបង្រៀនបែបខុសប្លែកគ្នានៅក្នុងថ្នាក់រៀន Minnetonka ទាំងអស់។
    
2. នាយកសាលាត្រូវទទួលខុសត្រូវក្នុងការធានាការអនុវត្តគំរូរបស់ស្រុកសម្រាប់ភាពខុសគ្នានៅក្នុងថ្នាក់រៀននីមួយៗ។
    
3. គ្រូបង្រៀន ក្រោមការត្រួតពិនិត្យរបស់នាយកសាលា ត្រូវទទួលខុសត្រូវក្នុងការផ្តល់ការបង្រៀនដែលមានលក្ខណៈខុសប្លែកគ្នាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់សិស្ស។

V. ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈ

កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈដ៏ទូលំទូលាយ ស៊ីសង្វាក់គ្នា និងមាននិរន្តរភាព គឺចាំបាច់ណាស់ ដើម្បីបង្កើនសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការផ្តល់ការបង្រៀនដែលមានគុណភាពខ្ពស់ និងខុសប្លែកពីគេ។ សកម្មភាពអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ ត្រូវតែជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃគោលដៅកែលម្អការអប់រំទូទាំងសាលារៀន និងទូទាំងស្រុក។ ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈ ត្រូវតែចាប់ផ្តើមដោយផ្តោតលើការជួយសិស្សឱ្យសម្រេចបាននូវតម្រូវការសិក្សារបស់ពួកគេ ហើយត្រូវតែកំណត់យ៉ាងច្បាស់លាស់អំពីគំរូសម្រាប់ភាពខុសគ្នា និងយុទ្ធសាស្ត្រជាក់លាក់សម្រាប់ការអនុវត្តភាពខុសគ្នា។ ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈដែលមានប្រសិទ្ធភាព ត្រូវតែមានមូលដ្ឋាននៅសាលារៀន មានការសហការ និងមានភាពខុសប្លែកគ្នាក្នុងការផ្តល់ជូន។ ផែនការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈនៅស្រុក និងទីតាំងសម្រាប់ភាពខុសគ្នា ត្រូវតែរួមបញ្ចូលសមាសធាតុបណ្តុះបណ្តាលផ្អែកលើការស្រាវជ្រាវនៃទ្រឹស្តី ការបង្ហាញ ការអនុវត្តដែលមានការណែនាំ មតិកែលម្អ និងការបង្វឹក។

VI. ការអនុវត្តជាប្រព័ន្ធ

Differentiation, by design, requires strong core curriculum focused on all students meeting standards for academic learning. Instructional planning requires strategies and tools for pre-assessment and multiple, ongoing forms of assessment. Instructional planning must include strategies for flexible delivery of learning activities in a respectful and collaborative classroom environment. A systemic approach to attain these components requires:

1. ចក្ខុវិស័យច្បាស់លាស់ និងច្បាស់លាស់អំពីរបៀបដែលភាពខុសគ្នាមើលទៅសម្រាប់សិស្សទាំងអស់។
    
2. ក្របខ័ណ្ឌរួមមួយ ដើម្បីបង្កើតនិយមន័យ និងដើម្បីភ្ជាប់ការយល់ដឹង និងការអនុវត្តពីមុនជាមួយនឹងភាសាថ្មីនៃភាពខុសគ្នា។
    
3. ការទំនាក់ទំនងដើម្បីបង្កើតការយល់ដឹង និងការគាំទ្រក្នុងចំណោមអ្នកពាក់ព័ន្ធទាំងអស់ រួមទាំងឪពុកម្តាយ បុគ្គលិក និងសិស្សានុសិស្ស។
    
4. ការសិក្សា និងការទំនាក់ទំនង ដើម្បីភ្ជាប់ការស្រាវជ្រាវឌីផេរ៉ង់ស្យែលទៅនឹងការអនុវត្តល្អបំផុតនៅគ្រប់មុខវិជ្ជា និងកម្រិតថ្នាក់ទាំងអស់។
    
5. ការតភ្ជាប់ទៅនឹងគំនិតផ្តួចផ្តើម និងការគាំទ្ររបស់ស្រុកក្រោមឆ័ត្រនៃភាពខុសគ្នា។
    
6. ផែនការភាពជាអ្នកដឹកនាំ និងធនធានហិរញ្ញវត្ថុ ដើម្បីសម្របសម្រួល ដើម្បីគាំទ្រដល់ភាពខុសគ្នា។
    
7. ផែនការសម្រាប់ការអនុវត្ត និងការវាយតម្លៃរយៈពេលវែង។