ក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០១២-១៣ សាលាភូមិន្ទរដ្ឋបាលសាលាមីននីតុងកា បានអនុញ្ញាតអោយក្រុមការងារថ្នាក់ស្រុកមួយ (១) បញ្ជាក់ពីឧបសគ្គដែលរារាំងភាពជោគជ័យរបស់សិស្ស និស្សិត (២) កាតាឡុក និងវាយតម្លៃទុកជាមុននូវឧបសគ្គទាំងនេះ (៣) វិភាគអំពីប្រសិទ្ធភាពនៃយុទ្ធសាស្ត្របច្ចុប្បន្ន ដើម្បីដោះស្រាយឧបសគ្គនានា ហើយ (៤) សូមផ្តល់អនុសាសន៍ឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរសក្តានុពលដល់កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងនាពេលបច្ចុប្បន្ន។ របាយការណ៍ចុងក្រោយរួមមានការវិភាគលម្អិតដោយការកសាង/សាលារៀន និងចំនួនមនុស្សទូទៅដែលពាក់ព័ន្ធ ដែលសិស្សបានចូលរួមក្នុងយុទ្ធសាស្ត្រដែលមានស្រាប់នីមួយៗ ប្រវែងពេលវេលាចូលរួម និងសមិទ្ធផលដែលទទួលបានគឺការសិក្សា ឬឥរិយាបថ។ របាយការណ៍ ចុង ក្រោយ បាន រក ឃើញ ថា របាំង ណា មួយ អាច គ្រប់ គ្រង បាន ឬ ត្រូវ បាន ដោះ ស្រាយ ដោយ សម ហេតុ ផល នៅ ក្នុង ប្រព័ន្ធ នេះ ។ ទាំង នេះ នឹង ជា ឧបសគ្គ ដែល បង្កើត ឡើង ដោយ ប្រព័ន្ធ ដែល ដំណោះ ស្រាយ ទាំង នោះ មាន សក្តានុពល ក្នុង ស្រុក ដែល មាន ទិស ដៅ ឬ ដំណោះ ស្រាយ ទាំង នោះ ដែល បាន ដោះ ស្រាយ ដោយ សម ហេតុ ផល ដោយ ស្រុក ដោយ ផ្អែក លើ អត្ថ ប្រយោជន៍ ដែល ពួក គេ នឹង ផ្តល់ ឲ្យ សិស្ស រដ្ឋ មីនីតុនកា ។

នៅឆ្នាំ២០១៤ គណៈកម្មាធិការសាលាបានដាក់ចេញនូវគោលដៅដូចខាងក្រោម៖ រចនា និងអនុវត្តនូវយុទ្ធសាស្ត្រជាក់លាក់របស់សាលា ដែលដោះស្រាយនូវឧបសគ្គនានាដល់សិស្សដែលសម្រេចបាន។ ផ្តល់នូវរបាយការណ៍វឌ្ឍនភាពប្រឆាំងនឹងយុទ្ធសាស្រ្តទាំងនេះ។ ក្នុង រយៈ ពេល ជា ច្រើន ឆ្នាំ ខាង មុខ នេះ ការ កែ លម្អ ដ៏ ធំ ត្រូវ បាន ធ្វើ ឡើង ដើម្បី បិទ ភាព ខុស គ្នា នៃ សមិទ្ធ ផល និង ដោះ ស្រាយ បញ្ហា ដែល បាន កំណត់ អត្ត សញ្ញាណ សម្រាប់ សិស្ស ដែល ត្រូវ បាន កំណត់ អត្ត សញ្ញាណ ដោយ មាន ឧបសគ្គ បន្ថែម ទៀត ចំពោះ ការ រៀន សូត្រ របស់ ពួក គេ ។

រៀនបន្ថែមអំពីឧបសគ្គដើម្បីជោគជ័យ

នៅ ពេល ដែល ស្រុក បាន កំណត់ អត្ត សញ្ញាណ របាំង ដើម្បី ទទួល បាន ជោគ ជ័យ ដំណើរ ការ ដែល បាន ធ្វើ បច្ចុប្បន្ន ភាព ត្រូវ បាន ដាក់ ដើម្បី ដោះ ស្រាយ បញ្ហា ទាំង នោះ ។ សព្វថ្ងៃនេះ ស្រុកបានតាមដានភាពជោគជ័យរបស់សិស្សតាមវិធីជាច្រើន និងធ្វើរបាយការណ៍ជាប្រចាំដល់គណៈកម្មាការសាលា។ សមិទ្ធ ផល និង ភាព ខុស គ្នា របស់ សិស្ស នៅ ក្នុង ចំនួន សិស្ស ត្រូវ បាន រាយ ការណ៍ នៅ ក្នុង របាយការណ៍ Worlds Best Workforce ប្រចាំ ឆ្នាំ ។ លើស ពី នេះ ទៀត ទិន្នន័យ សមិទ្ធ ផល របស់ និស្សិត ដែល ត្រូវ បាន បំបែក ដោយ ក្រុម រង និស្សិត ជា ច្រើន ត្រូវ បាន បញ្ចូល ទៅ ក្នុង របាយការណ៍ NWEA និង MCA ប្រចាំ ឆ្នាំ ។ លើស ពី នេះ ទៀត នាយកដ្ឋាន វាយ តម្លៃ ផ្តល់ ទិន្នន័យ សម្រាប់ អគារ នីមួយ ៗ នៅ ក្នុង ទម្រង់ ទិន្នន័យ សាលា របស់ ខ្លួន ។ ទម្រង់ នេះ មាន ចំណុច ទិន្នន័យ ជា ច្រើន ស្តី ពី ការ វាយ តម្លៃ ទាំង អស់ ដូច្នេះ នាយក សាលា និង មេ ដឹក នាំ សាលា អាច តាម ដាន និន្នាការ ក្នុង ចំណោម ចំនួន សិស្ស នៅ ក្នុង គេហទំព័រ សាលា ជាក់លាក់ របស់ ពួក គេ និង អភិវឌ្ឍ គោល ដៅ ជាមួយ អ្នក គ្រប់ គ្រង របស់ ពួក គេ ជា រៀង រាល់ ឆ្នាំ ។ ចុង ក្រោយ សាលា រៀន ត្រូវ បាន ផ្តល់ ឲ្យ នូវ បញ្ជី អន្តរាគមន៍ ដែល មាន ប្រជា ជន ច្រើន ដែល មាន ចំណុច ទិន្នន័យ ជា ច្រើន ដោយ នាយកដ្ឋាន វាយ តម្លៃ និង អ្នក អន្តរាគមន៍ សាលា ដូច្នេះ ពួក គេ អាច តាម ដាន សិស្ស ដែល ទទួល បាន ការ អន្តរាគមន៍ ក្នុង រយៈ ពេល ជា ច្រើន ឆ្នាំ ។

ប្រព័ន្ធ ដែល កំពុង បន្ត ទាំង នេះ ត្រូវ បាន បង្កើត ឡើង ទាំង អស់ ដែល ជា លទ្ធ ផល នៃ ឧបសគ្គ ចំពោះ ការងារ ជោគ ជ័យ ដែល បាន ជួយ ស្រុក ឲ្យ ផ្តោត អារម្មណ៍ និង ត្រូវ បាន កំណត់ គោល ដៅ កាន់ តែ ច្រើន ជាមួយ ការ វាស់ វត្ថុ ពី ឧបសគ្គ ដំបូង រហូត ដល់ ការងារ ជោគ ជ័យ ។