“ការរកឃើញ!” ការ​ហៅ​ទូរសព្ទ​បន្លឺ​ឡើង​តាម​ឈើ ធ្វើ​ម្ដង​ហើយ​ម្ដង​ទៀត​ដោយ​ការ​បន្ទរ​នៃ​សំឡេង​តូច​ៗ៖ “ការ​រក​ឃើញ!” “ការរកឃើញ!” 

ក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យម្នាក់បានធ្វើកាយវិការដោយរំភើបទៅកាន់កំណត់ហេតុដែលក្រឡាប់នៅចំហៀងផ្លូវដើរ។ ដំបូង របកគំហើញនេះមិនអាចមើលឃើញបានដោយងាយទេ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលគ្រូ និងសិស្សផ្សេងទៀតបានខិតជិត (ហើយបន្ទាប់មកបានអង្គុយចុះតាមតម្រូវការ ដល់ចំណុចកំពូលបីហ្វីតដ៏ល្អឥតខ្ចោះដែលក្មេងអាយុបួនឆ្នាំកាន់ដោយមិនប្រឹងប្រែង) វាបានលេចចេញជារូបរាង - កំហុសខែមិថុនាពីរ។ ភាពស្ងប់ស្ងាត់បានមកលើក្រុមនៅពេលពួកគេមើល។ បន្ទាប់មក ទន្លេនៃសំណួរបានចាប់ផ្តើមហូរ។ "គេកប់ខ្លួនឯងទេ?" "តើពួកគេធ្វើផ្ទះនៅក្នុងកំណត់ហេតុ?" "ហេតុអ្វីបានជាពួកគេត្រូវបានគេហៅថាកំហុសខែមិថុនា?" 

សំណួរនីមួយៗ និងការចង់ដឹងចង់ឃើញដែលពួកគេតំណាង ផ្តល់នូវស្ពានមួយសម្រាប់គ្រូបង្រៀន Kendra Johnson ដើម្បីភ្ជាប់នូវអ្វីដែលសិស្សកំពុងជួបប្រទះទៅនឹងប្រធានបទ និងជំនាញក្នុងកម្មវិធីសិក្សា។ ដោយសារតែនោះ ការប្រកាស "ការរកឃើញ" ដូចជាកំហុសខែមិថុនា - គឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃ Nature Adventure ដែលជាថ្នាក់សម្រាប់ក្មេងអាយុ 4 ឆ្នាំដែល Johnson បង្រៀននៅ សាលាមត្តេយ្យ Minnetonka ។ 

ចនសុនបាននិយាយថា "នៅពេលខ្ញុំរកឃើញអ្វីមួយ ខ្ញុំប្រកាសថាខ្ញុំមានការរកឃើញ ហើយសិស្សមកមើលថាតើវាជាអ្វី។ ខ្ញុំក៏លើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យចែករំលែកនៅពេលដែលពួកគេមានការរកឃើញ" ។ "របស់ល្អមួយចំនួនដែលយើងបានរកឃើញគឺបានមកពីកុមារមត្តេយ្យសិក្សា គ្រួសារកណ្ដុរដែលរស់នៅក្នុងគល់ឈើ ផ្សិត ស្រមោច និងពង កូនទន្សាយ និងអ្វីៗជាច្រើនទៀត!"

ឥឡូវនេះចូលដល់ឆ្នាំទី 3 របស់ខ្លួនហើយ ថ្នាក់រៀនធ្វើឡើងពេលរសៀលចំនួន 3 រៀងរាល់សប្តាហ៍នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលសិក្សាក្រៅផ្ទះរបស់សហគមន៍ Minnetonka (OLC)។ អាកាសធាតុអនុញ្ញាត សិស្សានុសិស្សស្នាក់នៅខាងក្រៅសម្រាប់រយៈពេលបីម៉ោងក្នុងថ្នាក់ទាំងមូល ដោយផ្លាស់ប្តូររវាង OLC សួនកុមារ និងផ្លូវធម្មជាតិដែលខ្យល់បក់កាត់ព្រៃ Deephaven តាមច្រាំងនៃបឹង Minnetonka ។ 

ចនសុនបានពន្យល់ថា "សម្ភារៈនៅក្នុងតំបន់ទាំងនេះគឺខុសពីអ្វីដែលនឹងត្រូវប្រើនៅក្នុងថ្នាក់រៀនបែបប្រពៃណី ប៉ុន្តែកុមារនៅតែរៀនជំនាញសំខាន់ៗដដែល"។ នេះរួមបញ្ចូលទាំងអក្ខរកម្មពិតប្រាកដ និងជំនាញគណិតវិទ្យា ដល់ជំនាញម៉ូតូល្អ អំពីរបៀបទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេ និងដោះស្រាយបញ្ហា។ "ជំនួសឱ្យការអានអំពីវដ្តជីវិតនៅក្នុងសៀវភៅជាមុនសិន យើងអាចរកឃើញស្រមោច និងពង ហើយរកឃើញវាដោយធម្មជាតិ។ បន្ទាប់មកយើងអាចអានសៀវភៅដើម្បីពង្រីកចំណេះដឹងនេះតាមរបៀបដែលសិស្សកំពុងដឹកនាំការសិក្សារបស់ពួកគេ និងសាកសួរអំពីអ្វីដែលពួកគេរកឃើញ។"

ប្រភេទនៃការសិក្សាពិសោធន៍នេះមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះថ្នាក់មួយ កម្រិតអាយុមួយ ឬមុខវិជ្ជាមួយនោះទេ។ នៅទូទាំងសាលា សិស្ស Minnetonka ចូលរួមជាមួយការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេតាមមធ្យោបាយផ្ទាល់ ដែលត្រូវបានណែនាំ និងគាំទ្រដោយអ្នកអប់រំដែលមានជំនាញក្នុងការជួយពួកគេឱ្យទាញទំនាក់ទំនងរវាងបទពិសោធន៍របស់ពួកគេ និងគោលដៅកម្មវិធីសិក្សាដែលពួកគេតំណាង។ 

នាយកសាលា Minnetonka លោក David Law បាននិយាយថា "នៅពេលដែលយើងនិយាយអ្វីមួយជា 'ការរៀនដោយបទពិសោធន៍' យើងមានន័យថាវាជាកន្លែងដែលមេរៀនត្រូវនឹងជីវិតពិត" ។ "សិស្សភ្ជាប់នូវអ្វីដែលពួកគេរៀននៅក្នុងថ្នាក់រៀនជាមួយនឹងបរិបទក្នុងពិភពពិត ថាតើវាតាមរយៈគម្រោងស្រាវជ្រាវ ដំណើរទស្សនៈកិច្ចជាមួយអ្នកជំនាញក្នុងឧស្សាហកម្ម ឬធ្វើការជាមួយអ្នកដឹកនាំសហគមន៍ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាប្រឈមដែលទាក់ទងនឹងមុខវិជ្ជាសិក្សា។ វាជាធាតុផ្សំសំខាន់នៃរបៀបដែលស្រុករបស់យើងផ្តល់នូវដំណើរអប់រំប្រកបដោយភាពទាក់ទាញ និងផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ។" 

នេះបង្ហាញក្នុងទម្រង់ជាច្រើន ហើយត្រូវបានផ្តល់ជូនទាំងកម្មវិធីជាក់លាក់ ដូចជាកម្មវិធី VANTAGE Advanced Professional Studies របស់វិទ្យាល័យ Minnetonka និងកម្មវិធី MOMENTUM Design and Skilled Trades និងជាផ្នែកបន្ថែមនៃកម្មវិធីសិក្សាស្នូល។ Diane Rundquist នាយកនៃការរៀនសូត្រកម្រិតខ្ពស់សម្រាប់សាលា Minnetonka បាននិយាយថា "តាមរយៈការធ្វើដំបូង សិស្សទទួលបានចំណេះដឹងតាមរយៈទង្វើដោយខ្លួនឯង មិនមែនចេញពីក្បាលរបស់ខ្ញុំចំពោះអ្នកទេ ប៉ុន្តែចេញពីការធ្វើវារបស់អ្នក"។ “នេះគឺជាតួនាទីដ៏សំខាន់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន។ ពួកគេណែនាំដំណើរការ 'បង្កើតអត្ថន័យ' និងការឆ្លុះបញ្ចាំងដើម្បីឱ្យសិស្សមាន 'aha!' ពេល​វេលា។» 

Rundquist បានកត់សម្គាល់ថាការសម្របសម្រួលការរៀនសូត្រតាមបទពិសោធន៍អាចមានអារម្មណ៍ថាជាហានិភ័យមួយ ពីព្រោះវាតែងតែមានធាតុផ្សំដែលមិនស្គាល់ថាតើការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់សិស្សអាចនាំទៅដល់ណា។ Rundquist បាននិយាយថា "នេះគឺជាការរៀនរញ៉េរញ៉ៃហើយវាត្រូវការពេលវេលា" ។ ជាមួយនឹងការមិនស្គាល់ ការរៀនសូត្រតាមបទពិសោធន៍នៅក្នុងសាលា Minnetonka មានគោលដៅសិក្សាសំខាន់ៗ និងស្តង់ដាររដ្ឋដែលជាបេះដូងរបស់ខ្លួន នេះបើយោងតាមលោក Steve Urbanski នាយកកម្មវិធីសិក្សា។

"នៅពេលដែលសិស្សានុសិស្សអាចបង្កើតទំនាក់ទំនងនោះ និងយល់យ៉ាងពិតប្រាកដអំពីរបៀបដែលគំនិតដូចជាពលរដ្ឋ ឬរូបវិទ្យាត្រូវគ្នា និងមានឥទ្ធិពលលើជីវិតរបស់ពួកគេ នៅពេលដែលពួកគេអាចមើលឃើញពីរបៀបដែលចំណេះដឹងគឺជាគន្លឹះដែលបើកទ្វារ ឬជំរុញគំនិតមួយ នោះហើយជាពេលដែលវេទមន្តកើតឡើង"។ "យើង​ឃើញ​ការ​បង្កើត​ភាព​រំភើប និង​ការ​ចូលរួម​រីក​ចម្រើន"។ 

សម្រាប់ឆ្នាំ 2024-25 ការចុះឈ្មោះសម្រាប់ថ្នាក់មត្តេយ្យដំណើរផ្សងព្រេងធម្មជាតិបានបំពេញក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មាននាទី។ នៅទូទាំងស្រុក កម្មវិធីនៃការបញ្ចូលភាសាកំពុងរីកចម្រើន ហើយនៅវិទ្យាល័យ កម្មវិធី ស្រាវជ្រាវ VANTAGE MOMENTUM និង Minnetonka បន្តពង្រីកការផ្តល់ជូនរបស់ពួកគេដើម្បីចូលរួមនូវអារេដែលមិនធ្លាប់មាននៃចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស និងតម្រូវការឧស្សាហកម្ម ដូច្នេះនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានឹងត្រៀមខ្លួនដើម្បីបង្កើតឥទ្ធិពលនៅក្នុងពិភពថាមពលដែលពួកគេនឹងចូល។ 

គម្រោង THINK ផ្តល់ជូនការដោះស្រាយបញ្ហាប្រឈមដែលមានមូលដ្ឋានលើ STEM សម្រាប់សិស្សបឋមសិក្សា
Project Think គឺជាកម្មវិធីពង្រឹងការរៀនសូត្រតាមបទពិសោធន៍នៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា Minnetonka ដែលបម្រើសិស្សនៅថ្នាក់ទី 3-5 ។ កម្មវិធីនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ 2014 ដើម្បីបម្រើដល់សិស្សានុសិស្សដែលមានជំនាញក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលមានមូលដ្ឋានលើ STEM ដែលអាចឬមិនអាចចូលរួមក្នុងកម្មវិធីពង្រឹងបន្ថែមផ្សេងទៀត។

ជាផ្នែកមួយនៃឱកាស សិស្សានុសិស្សពិសោធន៍ ច្នៃប្រឌិត និងសហការគ្នាដោយប្រើដំណើរការរចនាវិស្វកម្ម ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាប្រឈម។ ក្រុមតូចៗជួបជាមួយអ្នកសម្របសម្រួលរៀងរាល់សប្តាហ៍រយៈពេលប្រាំទៅប្រាំមួយសប្តាហ៍។ និស្សិតជាង ៩០០ នាក់ចូលរួមជារៀងរាល់ឆ្នាំ។ 

Heather Baker ដែលជាអ្នកសម្របសម្រួលគម្រោងអ្នកបង្កើតម្នាក់បាននិយាយថា "អង្គភាពរួមមាន ឆ័ត្រយោង រទេះរុញ សិប្បនិម្មិត ស្ពាន អគារខ្ពស់ៗ ថាមពលខ្យល់ ទូក ការរចនាផ្តោតលើមនុស្ស ផ្ទះដើមឈើ និងច្រើនទៀត។ មានផ្នែកនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រដែលភ្ជាប់ទៅ និងពង្រីកផ្នែកខ្លឹមសារ ដូចជាការរៀនអំពីថាមពល និងកម្លាំងនៅក្នុងរទេះរុញ ឆ័ត្រយោង និងទូករបស់យើង"។ "ផ្នែកសិប្បនិម្មិត និងការរចនាដែលផ្តោតលើមនុស្សរបស់យើងជួយសិស្សឱ្យប្រើការយល់ចិត្ត ខណៈពេលដែលបង្កើតសិប្បនិម្មិតដើម្បីបង្កើតកន្ទុយត្រី ចំពុះបក្សី ជើងដំរី ឬគំរូដើមនៃជំរកចល័តសម្រាប់ជនភៀសខ្លួន។ យើងស្នើឱ្យសិស្សមើលបញ្ហាពីទស្សនៈផ្សេងៗគ្នា និងកំណត់តម្រូវការ មុននឹងឈានទៅរកដំណោះស្រាយ។"

ដោយប្រើដំណើរការរចនាវិស្វកម្ម សិស្សនិយាយអំពីបញ្ហាប្រឈម បំផុសគំនិត ជ្រើសរើសដំណោះស្រាយ ហើយបន្ទាប់មកបន្តទៅមុខជាមួយនឹងការកសាង សាកល្បង និងកែលម្អការរចនារបស់ពួកគេ។ Baker បាននិយាយថា "ការធ្វើតេស្តគឺជាការបើកភ្នែកសម្រាប់សិស្សជាច្រើនដែលគិតថាការរចនាដំបូងរបស់ពួកគេគឺជាដំណោះស្រាយដ៏ល្អបំផុត" ។ "ពួកគេរកឃើញកន្លែងដែលការរចនារបស់ពួកគេរឹងមាំ និងកន្លែងដែលវាត្រូវការការកែលម្អ។ ជារឿយៗពួកគេភ្ញាក់ផ្អើល និងមានមោទនភាពចំពោះរបៀបដែលការរចនារបស់ពួកគេបានបញ្ចប់ដោយធ្វើការជាមួយជំនួយពីមិត្តរួមក្រុម ការកែលម្អដែលពួកគេបានធ្វើ ឬគំនិតថ្មីៗដែលត្រូវបានបំផុសគំនិត។" 

បន្ថែមពីលើឱកាសសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្របទពិសោធន៍ គម្រោង Think ជួយសិស្សានុសិស្សជាមួយនឹងការធ្វើការងារជាក្រុម ភាពជាអ្នកដឹកនាំ និងជំនាញសហការរវាងបុគ្គល។ 

គម្រោងផតឃែស្ថលើកកំពស់សម្លេងសិស្សសាលាមធ្យមសិក្សា
សិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបីនៅក្នុងថ្នាក់ សិក្ខាសាលា Advanced Learning Seminar របស់សាលាមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិបានចែករំលែកសំលេងរបស់ពួកគេក្នុងអំឡុងពេលអង្គភាពមួយដែលមានឈ្មោះថា "Podcast Challenge: Let Your Voice Be Heard" ។ ដោយធ្វើការជាក្រុមតូចៗ សិស្សបានផ្តោតលើការស្វែងរកវិធីដើម្បីភ្ជាប់ចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់ពួកគេទៅកាន់ពិភពលោកដ៏ធំទូលាយ។ 

លោក Laura Frisbie គ្រូបង្រៀនកម្រិតខ្ពស់នៅ Minnetonka Middle School West បានចែករំលែកថា "គោលដៅរបស់យើងគឺធ្វើឱ្យសិស្សផ្តោតលើការរៀនសូត្រសំខាន់ៗរបស់យើង៖ 'រួមចំណែកប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវដល់សហគមន៍មូលដ្ឋាន ឬសកលលោក"។ គ្រូ​បង្រៀន​កម្រិត​ខ្ពស់​នៃ MME លោក Gina Nelson បាន​និយាយ​ថា​៖ «​ពី​កីឡា​ដល់​ប្រវត្តិសាស្ត្រ​នៃ​ការ​ប្រណាំង​លំហ​ទៅ​ជា 'Gen Z slang សិស្ស​បាន​ជ្រើសរើស​ប្រធានបទ​យ៉ាង​ទូលំទូលាយ»។ "អ្នកខ្លះបានជ្រើសរើសធ្វើផតឃែស្ថរបស់ពួកគេនៅលើព្រឹត្តិការណ៍រៃអង្គាសប្រាក់ប្រចាំឆ្នាំនៅសាលាមធ្យមសិក្សារបស់ពួកគេគឺ Water Walk for Haiti"។

សិស្ស​ចូល​ទៅ​ក្នុង​អង្គភាព​ជា​បឋម​ដោយ​ការ​ស្រាវជ្រាវ និង​ស្តាប់​ផតឃែស្ថ​ខណៈ​ពេល​ដែល​កត់​សម្គាល់​ទិដ្ឋភាព​នៃ​រឿង​ផ្សេង​ៗ​ដែល​ទាក់​ទង​នឹង​ពួកគេ។ Frisbie បាននិយាយថា "តាមទម្រង់ដែលបានដំណើរការ នៅពេលដែលសិស្សបានកំណត់អត្តសញ្ញាណប្រធានបទមួយ ពួកគេបានសួរសំណួរបើកបរដែលមានន័យថាជាត្រីវិស័យរបស់ពួកគេ នៅពេលដែលពួកគេធ្វើការលើស្គ្រីបសម្រាប់ផតឃែស្ថរបស់ពួកគេ" Frisbie បាននិយាយ។ សិស្សត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យពិចារណាពីទស្សនៈជាច្រើន នៅពេលពួកគេសរសេរស្គ្រីបរបស់ពួកគេ ដើម្បីធានាថារឿងរបស់ពួកគេបានទទួលស្គាល់ទស្សនៈផ្សេងៗគ្នា ហើយផ្នែកនៃដំណើរការនោះកំពុងគិតអំពីសំឡេងខុសៗគ្នាដែលពួកគេអាចបញ្ចូល។ 

Frisbie បាននិយាយថា "ដំណាក់កាលចុងក្រោយគឺធ្វើការលើការកែសម្រួល និងការលាយសំឡេង។ សិស្សបានប្រើ GarageBand សម្រាប់សំឡេង និងការកែសម្រួលទាំងអស់របស់ពួកគេ ហើយតន្ត្រី និងសំឡេងទាំងអស់ត្រូវតែបង្កើតដោយសិស្ស" Frisbie បាននិយាយ។ "នៅចុងបញ្ចប់នៃអង្គភាព ផតខាសទាំងអស់ត្រូវបានបោះពុម្ពលើទំព័រក្រុមប្រឹក្សាភិបាលការពិភាក្សាសាលារបស់យើង ហើយសិស្សបានចំណាយពេលឆ្លុះបញ្ចាំង និងផ្តល់មតិកែលម្អគ្នាទៅវិញទៅមក។ ពួកគេមានឱកាសស្តាប់ និងវិភាគផតខាសផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាទទួលបានមតិកែលម្អពីខ្ញុំ និងពីមិត្តរួមថ្នាក់របស់ពួកគេផងដែរ។" 

សិស្សជាច្រើនបានប្រាប់ Frisbie ថា អង្គភាពនេះគឺជាគម្រោងដ៏មានអត្ថន័យបំផុតដែលពួកគេបានបញ្ចប់នៅសាលាមធ្យមសិក្សា ហើយជិតពីរដប់នាក់បានបន្តដាក់ស្នើគម្រោងចុងក្រោយរបស់ពួកគេទៅកាន់ការប្រកួត Podcast Student Radio សាធារណៈជាតិ។

សិស្សវិទ្យាល័យចូលម៉ោងហោះហើរដំបូងក្នុង MOMENTUM Aviation
សម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ Minnetonka មេឃមិនមែនជាដែនកំណត់នោះទេ វាគ្រាន់តែជាការចាប់ផ្តើមប៉ុណ្ណោះ។ នៅក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2023-24 សិស្សជិត 200 នាក់បានចូលរួមក្នុង វគ្គបណ្តុះបណ្តាលអាកាសចរណ៍ ដែលជាផ្នែកមួយនៃផ្នែកដឹកជញ្ជូននៃកម្មវិធី MOMENTUM Design and Skilled Program ។ កម្មវិធីថ្មីនេះ បង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណងបញ្ឆេះនូវចំណង់ចំណូលចិត្តផ្នែកអាកាសចរណ៍នៅក្នុងសិស្សគ្រប់មជ្ឈដ្ឋាន។ 

សិស្សានុសិស្សបានឡើងលើមេឃនៅឆ្នាំនេះ ដោយចូលរួមក្នុង "ការហោះហើរការរកឃើញ" ជាមួយក្រុមហ៊ុនក្នុងស្រុក Aloft Aviation នៅអាកាសយានដ្ឋាន Airlake ក្នុងទីក្រុង Lakeville ។ នេះជាការអរគុណមួយផ្នែកដល់អតីតនិស្សិត MHS លោក Carl Bergquist '77 ដែលជាសហម្ចាស់ក្រុមហ៊ុន Aloft ដែលបានជួយផ្តល់ឱកាសក្នុងអត្រាបញ្ចុះតម្លៃសម្រាប់សិស្ស។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការហោះហើររកឃើញ សិស្សមួយគូបានហោះហើរជាមួយគ្រូបង្ហាត់ជើងហោះហើរដែលមានការបញ្ជាក់ ដើម្បីទទួលបានមេរៀនហោះហើរលើកដំបូងរបស់ពួកគេ។

លោក Mark Ambrosen សមាជិកក្រុមប្រឹក្សាភិបាល MOMENTUM អ្នកត្រួតពិនិត្យចរាចរណ៍ផ្លូវអាកាសចូលនិវត្តន៍ និងជាអតីតសមាជិកក្រុមប្រឹក្សាសាលា Minnetonka បាននិយាយថា "ដើម្បីមើលឃើញកំណើនដ៏គួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលនៃចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សនៅក្នុង MOMENTUM ក្នុងរយៈពេលត្រឹមតែប៉ុន្មានឆ្នាំប៉ុណ្ណោះ គឺពិតជាគួរឱ្យរំភើបណាស់"។ "ផ្លូវហោះហើរថ្មីស្របនឹងគោលដៅរបស់កម្មវិធីក្នុងការរៀបចំសិស្សរបស់យើងសម្រាប់ឱកាសការងារនាពេលអនាគតក្នុងវិស័យពាណិជ្ជកម្ម។ នេះពិតជាការបើកទ្វារសម្រាប់សិស្សានុសិស្សឱ្យពិចារណាទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃអាកាសចរណ៍ជាជម្រើសអាជីពដែលអាចសម្រេចបាន។"

បទពិសោធន៍ក្នុងវិស័យនេះក៏រួមបញ្ចូលក្រុមបង្វិលដែលសិស្សបានរៀនអំពីប្រតិបត្តិការយន្តហោះ ការថែទាំ អាកាសចរណ៍ពាណិជ្ជកម្ម អាកាសចរណ៍យោធា និងច្រើនទៀត។ សិស្សក៏អាចទស្សនាទិដ្ឋភាពខាងក្រោយនៃអាកាសយានដ្ឋាន Minneapolis St. Paul ហើយរៀនពីបុគ្គលិក Delta ។

សិស្សនៅក្នុងកម្មវិធីអាកាសចរណ៍មានឱកាសទទួលបានអាជ្ញាប័ណ្ណអ្នកបើកបរ/យន្តហោះគ្មានមនុស្សបើកនៅពេលពួកគេបញ្ចប់ការសិក្សា និងធ្វើការឆ្ពោះទៅរកអាជ្ញាប័ណ្ណអ្នកបើកយន្តហោះឯកជន។ ឆ្នាំសិក្សាបន្ទាប់ ថ្នាក់អាកាសចរណ៍នឹងប្រព្រឹត្តទៅនៅក្នុងអគារ VANTAGE/MOMENTUM ថ្មី។ កម្មវិធីត្រាប់តាមជើងហោះហើរទំនើបបំផុតចំនួន 3 នឹងផ្តល់នូវបទពិសោធន៍ដែលមិនអាចប្រៀបផ្ទឹមបានសម្រាប់ការរៀនរបស់សិស្ស ហើយវគ្គសិក្សាថ្មី "ការណែនាំអំពីជើងហោះហើរតាមពេលវេលា៖ ការរុករកអាកាសចរណ៍ និងប្រវត្តិសាស្រ្តពិភពលោក" នឹងផ្តល់ជូននូវផ្លូវអន្តរកម្មសិក្សាសម្រាប់សិស្សានុសិស្សក្នុងការបំពេញក្រេឌីតសិក្សាស្នូល ខណៈពេលដែលកំពុងស្វែងរកអាជីពនៅក្នុងអាកាសចរណ៍។

សិស្សក្រោយឧត្តមសិក្សា បង្កើតជំនាញតាមរយៈគម្រោងអាជីវកម្ម SAIL
និស្សិតនៅក្នុង កម្មវិធីផ្លាស់ប្តូរជីវិតឯករាជ្យ (SAIL) របស់និស្សិតមានការបណ្តា ក់ទុនអាជីវកម្មថ្មី។ SAIL គឺជាកម្មវិធីអប់រំពិសេសក្រោយឧត្តមសិក្សាដែលមានសម្រាប់សិស្សដែលមានអាយុ 18-22 ឆ្នាំ។ 

ដោយប្រើក្រមួនដែលបានបរិច្ចាគពីសាលាបឋមសិក្សា និង sawdust កែច្នៃពីថ្នាក់សំណង់ និងហាងឈើរបស់ MHS សិស្ស SAIL បង្កើត ទីផ្សារ និងលក់ឧបករណ៍ចាប់ភ្លើង។ គម្រោងអាជីវកម្មនេះផ្តល់ឱ្យនិស្សិតនូវឱកាសដើម្បីទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងការដំណើរការគំរូអាជីវកម្មដោយឯករាជ្យ ទន្ទឹមនឹងការរៃអង្គាសថវិកាដើម្បីគាំទ្រសកម្មភាពរបស់និស្សិត SAIL ។ សិស្ស SAIL ក៏ដុតនំ និងលក់ថ្នាំឆ្កែផងដែរ។

"ខ្ញុំចាប់ផ្តើមគិតថាយើងត្រូវការផលិតផលថ្មីដើម្បីលក់។ គ្រូបង្រៀននៅក្នុងស្រុកបានផ្តល់ឱ្យយើងនូវក្រមួនដើម្បីប្រើសម្រាប់គម្រោងផ្សេង ហើយយើងមាននៅសល់ជាច្រើន ដូច្នេះខ្ញុំគិតថា 'តើយើងអាចធ្វើអ្វីបានជាមួយ crayons ទាំងអស់នេះ? ដើម្បីធ្វើឱ្យភ្លើងចាប់ផ្តើម សិស្សានុសិស្សបានរលាយក្ដាម រួមជាមួយនឹង sawdust ដែលពួកគេបានទទួលពីថ្នាក់រៀនសំណង់ និងហាងឈើរបស់វិទ្យាល័យ។ 

Koopman បាននិយាយថា "សិស្សគ្រប់រូបនៅក្នុងកម្មវិធីមានការងារធ្វើ និងរួមចំណែកក្នុងមធ្យោបាយខ្លះៗសម្រាប់អាជីវកម្ម"។ "យើងមានសិស្សដែលគ្រប់គ្រងសារពើភ័ណ្ឌ ការទិញ និងធនាគារ សិស្សដែលបង្កើតផលិតផល និងសិស្សដែលធ្វើសិល្បៈបង្វិលដើម្បីធ្វើស្លាកសញ្ញារបស់យើង។ ខ្ញុំក៏មានសិស្សដែលបំពេញសៀវភៅបញ្ជី និងតាមដានការបញ្ជាទិញរបស់យើង។ វាពិតជារីករាយណាស់ដែលឃើញសិស្សផ្លាស់ទីរវាងកម្រិតនៃគម្រោងទាំងនោះ។"

Koopman បានចែករំលែកថា សិស្សកំពុងទន្ទឹងរង់ចាំសាកល្បងផលិតផលខ្លួនឯង។ "ខ្ញុំនឹងយករណ្តៅភ្លើងរបស់ខ្ញុំ ហើយយើងនឹងដុតនំ marshmallows នៅទីធ្លាខាងក្រោយ។ ខ្ញុំគិតថាសម្រាប់គម្រោងណាមួយដែលយើងធ្វើនៅកន្លែងដែលមានផលិតផលនៅចុងបញ្ចប់ សិស្សមើលវាហើយនិយាយថា "ខ្ញុំបានធ្វើវា។ ខ្ញុំពិតជាមានមោទនភាពចំពោះវា" ។