«ការរកឃើញ!» សំឡេងហៅបានបន្លឺឡើងពេញព្រៃ សំឡេងនោះបន្លឺឡើងម្តងទៀត ហើយត្រូវបានឆ្លើយតបដោយសំឡេងតូចៗជាច្រើនថា៖ «ការរកឃើញ!» «ការរកឃើញ!» 

ក្មេងមត្តេយ្យសិក្សាម្នាក់បានធ្វើកាយវិការដោយរំភើបទៅកាន់ឈើដែលបែរមុខនៅម្ខាងផ្លូវដើរ។ ដំបូងឡើយ ការរកឃើញនេះមិនងាយស្រួលមើលឃើញទេ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលគ្រូ និងសិស្សដទៃទៀតបានដើរចូលទៅជិត (ហើយបន្ទាប់មកអង្គុយចុះតាមតម្រូវការ ទៅកាន់ចំណុចមើលដ៏ល្អឥតខ្ចោះដែលមានកម្ពស់បីហ្វីត ដែលក្មេងអាយុបួនឆ្នាំកាន់បានយ៉ាងងាយស្រួល) វាបានបង្ហាញខ្លួន - សត្វល្អិត June ពីរក្បាល។ ភាពស្ងៀមស្ងាត់បានកើតឡើងលើក្រុមនៅពេលដែលពួកគេមើល។ បន្ទាប់មក សំណួរជាច្រើនបានចាប់ផ្តើមហូរចូល។ "តើពួកគេកំពុងកប់ខ្លួនឯងទេ?" "តើពួកគេកំពុងបង្កើតផ្ទះនៅក្នុងឈើទេ?" "ហេតុអ្វីបានជាពួកគេត្រូវបានគេហៅថាសត្វល្អិត June?" 

សំណួរនីមួយៗ និង​ប្រភព​នៃ​ការចង់ដឹងចង់ឃើញ​ដែល​ពួកគេ​តំណាង ផ្តល់​ជា​ស្ពាន​មួយ​សម្រាប់​គ្រូបង្រៀន Kendra Johnson ដើម្បី​ភ្ជាប់​អ្វី​ដែល​សិស្ស​កំពុង​ជួបប្រទះ​ទៅនឹង​ប្រធានបទ និង​ជំនាញ​ក្នុង​កម្មវិធីសិក្សា។ ដោយសារតែ​ហេតុផល​នោះ ការប្រកាស​អំពី «ការរកឃើញ» — ដូចជា​សត្វល្អិត​ខែមិថុនា — គឺជា​ផ្នែក​សំខាន់​មួយ​នៃ Nature Adventure ដែលជា​ថ្នាក់​សម្រាប់​កុមារ​អាយុ​បួន​ឆ្នាំ​ដែល Johnson បង្រៀន​នៅ ​សាលា​មត្តេយ្យ Minnetonka។ 

«ពេលខ្ញុំរកឃើញអ្វីមួយ ខ្ញុំប្រកាសថាខ្ញុំមានការរកឃើញមួយ ហើយសិស្សានុសិស្សមកមើលថាវាជាអ្វី។ ខ្ញុំក៏លើកទឹកចិត្តសិស្សានុសិស្សឱ្យចែករំលែកនៅពេលដែលពួកគេមានការរកឃើញមួយ» Johnson បាននិយាយ។ «របស់ល្អបំផុតមួយចំនួនដែលយើងបានរកឃើញគឺមកពីកុមារមត្តេយ្យសិក្សា - គ្រួសារកណ្តុររស់នៅក្នុងគល់ឈើ ផ្សិត ស្រមោច និងស៊ុត កូនទន្សាយ និងច្រើនទៀត!»

ឥឡូវនេះចូលដល់ឆ្នាំទីបីហើយ ថ្នាក់នេះធ្វើឡើងបីរសៀលក្នុងមួយសប្តាហ៍នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលសិក្សាក្រៅផ្ទះសម្រាប់ការអប់រំសហគមន៍ Minnetonka (OLC)។ ប្រសិនបើអាកាសធាតុអនុញ្ញាត សិស្សានុសិស្សត្រូវស្នាក់នៅខាងក្រៅពេញមួយរយៈពេលសិក្សាបីម៉ោង ដោយធ្វើដំណើររវាង OLC សួនកុមារ និងផ្លូវដើរលេងតាមធម្មជាតិដែលបក់កាត់ព្រៃ Deephaven តាមបណ្ដោយច្រាំងបឹង Minnetonka។ 

លោក Johnson បានពន្យល់ថា «សម្ភារៈនៅក្នុងផ្នែកទាំងនេះគឺខុសពីអ្វីដែលនឹងត្រូវប្រើនៅក្នុងថ្នាក់រៀនបែបប្រពៃណី ប៉ុន្តែកុមារនៅតែរៀនជំនាញសំខាន់ៗដដែល»។ នេះរួមបញ្ចូលទាំងជំនាញអក្ខរកម្ម និងគណិតវិទ្យាពិតប្រាកដ រហូតដល់ជំនាញម៉ូទ័រល្អិតល្អន់ រហូតដល់របៀបធ្វើអន្តរកម្មជាមួយមិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេ និងដោះស្រាយបញ្ហា។ «ជំនួសឱ្យការអានអំពីវដ្តជីវិតនៅក្នុងសៀវភៅជាមុនសិន យើងអាចរកឃើញស្រមោច និងស៊ុត ហើយរកឃើញរឿងនេះដោយធម្មជាតិ។ បន្ទាប់មកយើងអាចអានសៀវភៅដើម្បីពង្រីកចំណេះដឹងនេះតាមរបៀបមួយដែលសិស្សកំពុងដឹកនាំការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេ និងសាកសួរអំពីរឿងដែលពួកគេរកឃើញ»។

ការរៀនសូត្រតាមបទពិសោធន៍ប្រភេទនេះមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះថ្នាក់មួយ កម្រិតអាយុមួយ ឬមុខវិជ្ជាមួយនោះទេ។ នៅទូទាំងស្រុកសាលា សិស្ស Minnetonka ចូលរួមជាមួយការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេតាមរបៀបជាក់ស្តែង ដោយមានការណែនាំ និងការគាំទ្រពីអ្នកអប់រំជំនាញដែលមានជំនាញក្នុងការជួយពួកគេឱ្យគូរទំនាក់ទំនងរវាងបទពិសោធន៍របស់ពួកគេ និងគោលដៅកម្មវិធីសិក្សាដែលពួកគេតំណាង។ 

«នៅពេលដែលយើងនិយាយថាអ្វីមួយគឺជា 'ការរៀនសូត្រពីបទពិសោធន៍' យើងចង់មានន័យថាវាជាកន្លែងដែលមេរៀនជួបនឹងជីវិតពិត» លោក David Law អធិការសាលា Minnetonka បានមានប្រសាសន៍។ «សិស្សភ្ជាប់អ្វីដែលពួកគេរៀននៅក្នុងថ្នាក់រៀនជាមួយនឹងបរិបទពិភពលោកពិត មិនថាតាមរយៈគម្រោងស្រាវជ្រាវ ដំណើរកំសាន្ត ការទៅជួបអ្នកជំនាញក្នុងឧស្សាហកម្ម ឬការធ្វើការរួមគ្នាជាមួយអ្នកដឹកនាំសហគមន៍ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាប្រឈមទាក់ទងនឹងមុខវិជ្ជាសិក្សានោះទេ។ វាគឺជាសមាសធាតុសំខាន់នៃរបៀបដែលស្រុករបស់យើងផ្តល់នូវដំណើរអប់រំដ៏ទាក់ទាញ និងផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ»។ 

នេះបង្ហាញក្នុងទម្រង់ជាច្រើន ហើយត្រូវបានផ្តល់ជូនទាំងជាកម្មវិធីជាក់លាក់ ដូចជាកម្មវិធីសិក្សា វិជ្ជាជីវៈកម្រិតខ្ពស់ VANTAGE របស់វិទ្យាល័យ Minnetonka និងកម្មវិធី រចនា និងជំនាញ MOMENTUM និងជាការពង្រីករួមបញ្ចូលគ្នានៃកម្មវិធីសិក្សាស្នូល។ លោកស្រី Diane Rundquist នាយិកាផ្នែកសិក្សាកម្រិតខ្ពស់សម្រាប់សាលា Minnetonka បានមានប្រសាសន៍ថា “ដោយធ្វើមុនគេ សិស្សទទួលបានចំណេះដឹងតាមរយៈសកម្មភាពខ្លួនឯង មិនមែនចេញពីក្បាលខ្ញុំទៅក្បាលអ្នកទេ ប៉ុន្តែចេញពីការធ្វើរបស់អ្នក”។ “នេះគឺជាតួនាទីដ៏សំខាន់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន។ ពួកគេណែនាំដំណើរការ 'បង្កើតអត្ថន័យ' និងការឆ្លុះបញ្ចាំង ដើម្បីឱ្យសិស្សមានពេលវេលា 'អាហា!' របស់ពួកគេ”។ 

លោក Rundquist បានកត់សម្គាល់ថា ការសម្របសម្រួលការរៀនសូត្រតាមបទពិសោធន៍អាចមានអារម្មណ៍ថាជាហានិភ័យ ពីព្រោះតែងតែមានធាតុផ្សំនៃភាពមិនស្គាល់អំពីកន្លែងដែលការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់សិស្សអាចនាំទៅដល់។ លោក Rundquist បានមានប្រសាសន៍ថា “នេះគឺជាការរៀនសូត្រដ៏រញ៉េរញ៉ៃ ហើយវាត្រូវការពេលវេលា”។ ក្នុងចំណោមភាពមិនស្គាល់នោះ ការរៀនសូត្រតាមបទពិសោធន៍នៅក្នុងសាលារៀន Minnetonka មានគោលដៅសិក្សាសំខាន់ៗ និងស្តង់ដាររដ្ឋជាចំណុចស្នូលរបស់វា នេះបើយោងតាមលោក Steve Urbanski នាយកកម្មវិធីសិក្សា។

លោក Law អធិការ​សាលា​បាន​មាន​ប្រសាសន៍​ថា «នៅ​ពេល​ដែល​សិស្ស​អាច​ធ្វើ​ការ​តភ្ជាប់​នោះ ហើយ​យល់​យ៉ាង​ពិត​ប្រាកដ​អំពី​របៀប​ដែល​គោលគំនិត​ដូចជា​ពលរដ្ឋវិទ្យា ឬ​រូបវិទ្យា​សម​នឹង​ជីវិត​របស់​ពួកគេ — នៅ​ពេល​ដែល​ពួកគេ​អាច​មើល​ឃើញ​ពី​របៀប​ដែល​ចំណេះដឹង​ជា​កូនសោ​ដែល​បើក​ទ្វារ ឬ​ជំរុញ​គំនិត​មួយ — នោះ​ជា​ពេល​ដែល​វេទមន្ត​កើតឡើង»។ «យើង​ឃើញ​ការ​រំភើប​កើត​ឡើង និង​ការ​ចូលរួម​រីក​ចម្រើន»។ 

សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០២៤-២៥ ការចុះឈ្មោះចូលរៀនថ្នាក់មត្តេយ្យសិក្សា Nature Adventure ត្រូវបានបំពេញក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មាននាទីប៉ុណ្ណោះ។ នៅទូទាំងស្រុក កម្មវិធី Language Immersion កំពុងរីកចម្រើន ហើយនៅវិទ្យាល័យ កម្មវិធី VANTAGE, MOMENTUM និង Minnetonka Research បន្តពង្រីកការផ្តល់ជូនរបស់ពួកគេ ដើម្បីទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស និងតម្រូវការឧស្សាហកម្មជាច្រើន ដើម្បីឱ្យនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីបង្កើតឥទ្ធិពលនៅក្នុងពិភពស្វាហាប់ដែលពួកគេនឹងចូល។ 

គម្រោង THINK ផ្តល់ជូននូវបញ្ហាប្រឈមក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដោយផ្អែកលើ STEM សម្រាប់សិស្សបឋមសិក្សា
គម្រោងគិត (Project Think) គឺជាកម្មវិធីពង្រឹងការរៀនសូត្រតាមបទពិសោធន៍នៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា Minnetonka ដែលបម្រើសិស្សថ្នាក់ទី ៣-៥។ កម្មវិធីនេះត្រូវបានដាក់ឱ្យដំណើរការនៅឆ្នាំ ២០១៤ ដើម្បីបម្រើសិស្សដែលមានសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដោយផ្អែកលើ STEM ដែលអាចចូលរួមក្នុង ឬមិនចូលរួមក្នុងកម្មវិធីពង្រឹងផ្សេងទៀត។

ជាផ្នែកមួយនៃឱកាសនេះ សិស្សានុសិស្សធ្វើការពិសោធន៍ ច្នៃប្រឌិត និងសហការគ្នាដោយប្រើប្រាស់ដំណើរការរចនាវិស្វកម្មដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាប្រឈម។ ក្រុមតូចៗជួបជាមួយអ្នកសម្របសម្រួលជារៀងរាល់សប្តាហ៍រយៈពេលប្រាំទៅប្រាំមួយសប្តាហ៍។ សិស្សជាង 900 នាក់ចូលរួមជារៀងរាល់ឆ្នាំ។ 

«ឯកតារួមមាន ឆ័ត្រយោង រទេះរុញ ជើងសិប្បនិម្មិត ស្ពាន អគារខ្ពស់ៗ ថាមពលខ្យល់ ទូក ការរចនាផ្តោតលើមនុស្ស ផ្ទះលើដើមឈើ និងច្រើនទៀត។ មានផ្នែកខ្លះនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រដែលភ្ជាប់ទៅ និងពង្រីកផ្នែកមាតិកា ដូចជាការរៀនអំពីថាមពល និងកម្លាំងនៅក្នុងឯកតារទេះរុញ ឆ័ត្រយោង និងទូករបស់យើង» Heather Baker ដែលជាអ្នកសម្របសម្រួលគម្រោង Think ម្នាក់ក្នុងចំណោមស្ថាបនិក។ «ជើងសិប្បនិម្មិត និងឯកតារចនាផ្តោតលើមនុស្សរបស់យើងជួយសិស្សឱ្យប្រើប្រាស់ការយល់ចិត្ត ខណៈពេលកំពុងបង្កើតជើងសិប្បនិម្មិតដើម្បីសាងសង់កន្ទុយត្រី ចំពុះបក្សី ជើងដំរី ឬគំរូដើមនៃជម្រកចល័តសម្រាប់ជនភៀសខ្លួន។ យើងជំរុញសិស្សឱ្យមើលបញ្ហាពីទស្សនៈផ្សេងៗគ្នា និងកំណត់តម្រូវការមុនពេលលោតចូលទៅក្នុងដំណោះស្រាយ»។

ដោយប្រើប្រាស់ដំណើរការរចនាវិស្វកម្ម សិស្សានុសិស្សនិយាយអំពីបញ្ហាប្រឈម បំផុសគំនិត ជ្រើសរើសដំណោះស្រាយ ហើយបន្ទាប់មកបន្តទៅមុខជាមួយនឹងការកសាង សាកល្បង និងកែលម្អការរចនារបស់ពួកគេ។ លោក Baker បាននិយាយថា "ការធ្វើតេស្តគឺជាការបើកភ្នែកសម្រាប់សិស្សជាច្រើនដែលគិតថាការរចនាដំបូងរបស់ពួកគេគឺជាដំណោះស្រាយដ៏ល្អបំផុត"។ "ពួកគេរកឃើញកន្លែងដែលការរចនារបស់ពួកគេរឹងមាំ និងកន្លែងដែលវាត្រូវការកែលម្អ។ ពួកគេច្រើនតែភ្ញាក់ផ្អើល និងមានមោទនភាពចំពោះរបៀបដែលការរចនារបស់ពួកគេបានបញ្ចប់ដំណើរការបានល្អដោយមានជំនួយពីមិត្តរួមក្រុម ការកែលម្អដែលពួកគេបានធ្វើ ឬគំនិតថ្មីៗដែលត្រូវបានជំរុញ"។ 

បន្ថែមពីលើឱកាសសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រតាមបទពិសោធន៍ គម្រោង Project Think ជួយសិស្សានុសិស្សជាមួយនឹងជំនាញធ្វើការជាក្រុម ភាពជាអ្នកដឹកនាំ និងជំនាញសហការអន្តរបុគ្គល។ 

គម្រោងផតខាសលើកកម្ពស់សំឡេងសិស្សវិទ្យាល័យ
សិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបី នៅក្នុងថ្នាក់ សិក្ខាសាលាសិក្សាកម្រិតខ្ពស់ ថ្នាក់មធ្យមសិក្សារបស់ស្រុក បានចែករំលែកសំឡេងរបស់ពួកគេក្នុងអំឡុងពេលអង្គភាពមួយដែលមានឈ្មោះថា "បញ្ហាប្រឈមផតខាស៖ សូមឱ្យសំឡេងរបស់អ្នកត្រូវបានឮ"។ ការធ្វើការជាក្រុមតូចៗ សិស្សផ្តោតលើការស្វែងរកវិធីដើម្បីភ្ជាប់ចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់ពួកគេទៅនឹងពិភពលោកដ៏ធំទូលាយ។ 

«គោលដៅរបស់យើងគឺដើម្បីរក្សាសិស្សឱ្យផ្តោតលើការរៀនសូត្រសំខាន់ៗរបស់យើង៖ 'ចូលរួមចំណែកដោយការទទួលខុសត្រូវដល់សហគមន៍ក្នុងស្រុក ឬសកលលោក'» នេះបើតាមការលើកឡើងរបស់ Laura Frisbie គ្រូបង្រៀនកម្រិតខ្ពស់នៅសាលាមធ្យមសិក្សា Minnetonka Middle School West។ «ចាប់ពីកីឡា រហូតដល់ប្រវត្តិសាស្ត្រនៃការប្រណាំងអវកាស រហូតដល់ពាក្យស្លោក 'Gen Z' សិស្សបានជ្រើសរើសប្រធានបទជាច្រើន» នេះបើតាមការលើកឡើងរបស់ Gina Nelson គ្រូបង្រៀនកម្រិតខ្ពស់របស់ MME។ «អ្នកខ្លះបានជ្រើសរើសធ្វើផតខាសរបស់ពួកគេនៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍រៃអង្គាសថវិកាប្រចាំឆ្នាំរបស់សាលាមធ្យមសិក្សារបស់ពួកគេ គឺ Water Walk for Haiti»។

សិស្សានុសិស្សបានចូលទៅក្នុងអង្គភាពដោយផ្ដោតលើក្បាលជាមុនសិន ដោយស្រាវជ្រាវ និងស្តាប់ផតខាស ខណៈពេលដែលកត់សម្គាល់ទិដ្ឋភាពនៃរឿងរ៉ាវផ្សេងៗគ្នាដែលទាក់ទងនឹងពួកគេ។ លោក Frisbie បាននិយាយថា "ចំពោះទម្រង់បែបបទ នៅពេលដែលសិស្សកំណត់គំនិតប្រធានបទមួយ ពួកគេបានបង្កើតសំណួរជំរុញទឹកចិត្តមួយ ដែលត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ជាត្រីវិស័យរបស់ពួកគេ នៅពេលពួកគេធ្វើការលើស្គ្រីបសម្រាប់ផតខាសរបស់ពួកគេ"។ សិស្សានុសិស្សត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យពិចារណាលើទស្សនៈច្រើន នៅពេលពួកគេសរសេរស្គ្រីបរបស់ពួកគេ ដើម្បីធានាថារឿងរបស់ពួកគេទទួលស្គាល់ទស្សនៈផ្សេងៗគ្នា ហើយផ្នែកមួយនៃដំណើរការនោះគឺការគិតអំពីសំឡេងផ្សេងៗគ្នាដែលពួកគេអាចរួមបញ្ចូល។ 

លោក Frisbie បាននិយាយថា “ដំណាក់កាលចុងក្រោយគឺធ្វើការលើការកែសម្រួល និងការលាយសំឡេង។ សិស្សានុសិស្សបានប្រើប្រាស់ GarageBand សម្រាប់សំឡេង និងការកែសម្រួលទាំងអស់របស់ពួកគេ ហើយតន្ត្រី និងសំឡេងទាំងអស់ត្រូវតែបង្កើតឡើងដោយសិស្ស”។ “នៅចុងបញ្ចប់នៃឯកតា ផតខាសទាំងអស់ត្រូវបានបោះពុម្ពផ្សាយនៅលើទំព័រក្តារពិភាក្សា Schoology របស់យើង ហើយសិស្សានុសិស្សបានចំណាយពេលឆ្លុះបញ្ចាំង និងផ្តល់មតិកែលម្អដល់គ្នាទៅវិញទៅមក។ ពួកគេមានឱកាសស្តាប់ និងវិភាគផតខាសផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាទទួលបានមតិកែលម្អពីខ្ញុំ និងពីមិត្តរួមថ្នាក់របស់ពួកគេ”។ 

សិស្សជាច្រើនបានប្រាប់ Frisbie ថា ឯកតានេះគឺជាគម្រោងដែលមានអត្ថន័យបំផុតដែលពួកគេបានបញ្ចប់នៅវិទ្យាល័យ ហើយសិស្សជិតពីរដប់នាក់បានបន្តដាក់ស្នើគម្រោងចុងក្រោយរបស់ពួកគេទៅការប្រកួតប្រជែងផតខាសសិស្សវិទ្យុសាធារណៈជាតិ។

សិស្សវិទ្យាល័យកត់ត្រាម៉ោងហោះហើរលើកដំបូងនៅក្នុង MOMENTUM Aviation
សម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ Minnetonka មេឃមិនមែនជាដែនកំណត់នោះទេ - វាគ្រាន់តែជាការចាប់ផ្តើមប៉ុណ្ណោះ។ នៅក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០២៣-២៤ សិស្សជិត ២០០ នាក់បានចូលរួមក្នុង វគ្គសិក្សាអាកាសចរណ៍ ជាផ្នែកមួយនៃខ្សែសង្វាក់ដឹកជញ្ជូននៃកម្មវិធី MOMENTUM Design and Skilled Program។ កម្មវិធីថ្មីនេះត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីបញ្ឆេះចំណង់ចំណូលចិត្តចំពោះអាកាសចរណ៍ក្នុងចំណោមសិស្សគ្រប់ស្រទាប់វណ្ណៈ។ 

សិស្សានុសិស្សបានហោះហើរលើអាកាសនៅឆ្នាំនេះ ដោយចូលរួមក្នុង "ជើងហោះហើរស្វែងយល់" ជាមួយក្រុមហ៊ុនក្នុងស្រុក Aloft Aviation នៅឯអាកាសយានដ្ឋាន Airlake ក្នុងទីក្រុង Lakeville។ នេះគឺជាការថ្លែងអំណរគុណមួយផ្នែកចំពោះអតីតនិស្សិត MHS លោក Carl Bergquist '77 និងជាសហម្ចាស់ Aloft ដែលបានជួយផ្តល់ឱកាសក្នុងតម្លៃបញ្ចុះតម្លៃសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស។ ក្នុងអំឡុងពេលហោះហើរស្វែងយល់ សិស្សពីរនាក់បានហោះហើរជាមួយគ្រូបង្វឹកហោះហើរដែលមានវិញ្ញាបនបត្រ ដើម្បីទទួលបានមេរៀនហោះហើរដែលបានកត់ត្រាជាលើកដំបូងរបស់ពួកគេ។

«ការមើលឃើញកំណើនដ៏អស្ចារ្យនៃចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សានុសិស្សលើ MOMENTUM ក្នុងរយៈពេលត្រឹមតែប៉ុន្មានឆ្នាំប៉ុណ្ណោះ គឺជារឿងដ៏គួរឱ្យរំភើបណាស់» លោក Mark Ambrosen សមាជិកក្រុមប្រឹក្សាភិបាល MOMENTUM អ្នកគ្រប់គ្រងចរាចរណ៍ផ្លូវអាកាសដែលចូលនិវត្តន៍ និងជាអតីតសមាជិកក្រុមប្រឹក្សាភិបាលសាលា Minnetonka បានមានប្រសាសន៍។ «ផ្លូវហោះហើរថ្មីនេះស្របនឹងគោលដៅរបស់កម្មវិធីក្នុងការរៀបចំសិស្សានុសិស្សរបស់យើងសម្រាប់ឱកាសការងារនាពេលអនាគតក្នុងវិស័យនេះ។ នេះពិតជាបើកទ្វារឱ្យសិស្សានុសិស្សពិចារណាលើទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃអាកាសចរណ៍ជាជម្រើសអាជីពដែលអាចទទួលយកបាន»។

បទពិសោធន៍នៅនឹងកន្លែងក៏រួមបញ្ចូលទាំងក្រុមប្តូរវេនដែលសិស្សបានរៀនអំពីប្រតិបត្តិការយន្តហោះ ការថែទាំ អាកាសចរណ៍ពាណិជ្ជកម្ម អាកាសចរណ៍យោធា និងច្រើនទៀត។ សិស្សក៏អាចធ្វើដំណើរទស្សនាពីក្រោយឆាកនៃអាកាសយានដ្ឋាន Minneapolis St. Paul និងរៀនពីបុគ្គលិក Delta ផងដែរ។

និស្សិតនៅក្នុងកម្មវិធីអាកាសចរណ៍មានឱកាសទទួលបានអាជ្ញាប័ណ្ណបើកយន្តហោះ/យន្តហោះគ្មានមនុស្សបើកនៅពេលដែលពួកគេបញ្ចប់ការសិក្សា ហើយខិតខំធ្វើការឆ្ពោះទៅរកអាជ្ញាប័ណ្ណបើកយន្តហោះឯកជន។ នៅឆ្នាំសិក្សាក្រោយ ថ្នាក់រៀនអាកាសចរណ៍នឹងប្រព្រឹត្តទៅនៅក្នុងអគារ VANTAGE/MOMENTUM ថ្មី។ ម៉ាស៊ីនក្លែងធ្វើហោះហើរទំនើបៗចំនួនបីនឹងផ្តល់នូវបទពិសោធន៍ដែលមិនអាចប្រៀបផ្ទឹមបានសម្រាប់ការរៀនសូត្ររបស់និស្សិត ហើយវគ្គសិក្សាថ្មីមួយគឺ “ការណែនាំអំពីការហោះហើរតាមរយៈពេលវេលា៖ ការរុករកអាកាសចរណ៍ និងប្រវត្តិសាស្ត្រពិភពលោក” នឹងផ្តល់ជូននូវផ្លូវអន្តរវិញ្ញាសាសម្រាប់និស្សិតដើម្បីបំពេញក្រេឌីតសិក្សាស្នូល ខណៈពេលកំពុងស្វែងយល់ពីអាជីពក្នុងវិស័យអាកាសចរណ៍។

សិស្ស​ថ្នាក់​ក្រោយ​វិទ្យាល័យ​កសាង​ជំនាញ​តាមរយៈ​គម្រោង​អាជីវកម្ម SAIL
សិស្សនៅក្នុង កម្មវិធីផ្លាស់ប្តូរ Students Achieving Independent Life (SAIL) មានអាជីវកម្មថ្មីមួយ។ SAIL គឺជាកម្មវិធីអប់រំពិសេសក្រោយវិទ្យាល័យដែលមានសម្រាប់សិស្សដែលមានអាយុពី 18-22 ឆ្នាំ។ 

ដោយប្រើប្រាស់ក្រមួនពណ៌ដែលបានបរិច្ចាគពីសាលាបឋមសិក្សា និងស៊ីម៉ងត៍កែច្នៃឡើងវិញពីថ្នាក់រៀនសំណង់ និងហាងឈើរបស់ MHS សិស្ស SAIL បង្កើត ផ្សព្វផ្សាយ និងលក់ឧបករណ៍ដុតភ្លើង។ គម្រោងអាជីវកម្មនេះផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាសដើម្បីទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងការដំណើរការគំរូអាជីវកម្មដោយឯករាជ្យ ខណៈពេលដែលក៏រៃអង្គាសថវិកាដើម្បីគាំទ្រសកម្មភាពសិស្ស SAIL ផងដែរ។ សិស្ស SAIL ក៏ដុតនំ និងលក់អាហារសម្រន់សម្រាប់ឆ្កែផងដែរ។

«ខ្ញុំចាប់ផ្តើមគិតថាយើងត្រូវការផលិតផលថ្មីដើម្បីលក់។ លោកគ្រូអ្នកគ្រូនៅក្នុងស្រុកបានឱ្យយើងប្រើក្រមួនពណ៌សម្រាប់គម្រោងផ្សេង ហើយយើងនៅសល់ច្រើន ដូច្នេះខ្ញុំគិតថា 'តើយើងអាចធ្វើអ្វីបានជាមួយក្រមួនពណ៌ទាំងអស់នេះ? យើងបានសម្រេចចិត្តចាប់ផ្តើមលក់ឧបករណ៍ដុតភ្លើង'» គ្រូបង្រៀន SAIL លោកស្រី Sarah Koopman ដែលបានជួយដឹកនាំគម្រោងឆ្នាំនេះបាននិយាយ។ ដើម្បីធ្វើឧបករណ៍ដុតភ្លើង សិស្សានុសិស្សបានរលាយក្រមួនពណ៌រួមជាមួយ sawdust ដែលពួកគេបានទទួលពីថ្នាក់សំណង់ និងថ្នាក់ហាងឈើរបស់វិទ្យាល័យ។ 

លោក Koopman បានមានប្រសាសន៍ថា “សិស្សគ្រប់រូបនៅក្នុងកម្មវិធីនេះមានការងារធ្វើ ហើយចូលរួមចំណែកតាមមធ្យោបាយណាមួយដល់អាជីវកម្ម”។ “យើងមានសិស្សដែលគ្រប់គ្រងស្តុក ការទិញ និងធនាគារ សិស្សដែលបង្កើតផលិតផល និងសិស្សដែលធ្វើសិល្បៈបង្វិលដើម្បីបង្កើតស្លាករបស់យើង។ ខ្ញុំក៏មានសិស្សដែលបំពេញសៀវភៅបញ្ជី និងតាមដានការបញ្ជាទិញរបស់យើងផងដែរ។ វាពិតជាសប្បាយណាស់ដែលបានឃើញសិស្សផ្លាស់ប្តូររវាងកម្រិតនៃគម្រោងទាំងនោះ”។

លោក Koopman បានចែករំលែកថា សិស្សានុសិស្សកំពុងទន្ទឹងរង់ចាំការសាកល្បងផលិតផលដោយខ្លួនឯង។ «ខ្ញុំនឹងយករណ្តៅភ្លើងរបស់ខ្ញុំមក ហើយយើងនឹងដុតម៉ាស្ម៉ាឡូនៅក្នុងទីធ្លាខាងក្រោយផ្ទះ។ ខ្ញុំគិតថាសម្រាប់គម្រោងណាមួយដែលយើងធ្វើដែលមានផលិតផលនៅចុងបញ្ចប់ សិស្សានុសិស្សមើលវាហើយនិយាយថា 'ខ្ញុំបានបង្កើតផលិតផលនេះ។ ខ្ញុំពិតជាមានមោទនភាពចំពោះវាណាស់'»។