"ការរកឃើញ!" ការហៅនេះបន្ទះឆ្លងកាត់ឈើ, ម្តងហើយម្តងទៀតនិងឆ្លើយដោយសំឡេងតូចមួយ: "ការរកឃើញ!" "ការរកឃើញ!" 

កុមារមត្តេយ្យសិក្សាម្នាក់បានកាយវិការយ៉ាងរំភើបទៅនឹងកំណត់ហេតុមួយនៅលើចំហៀងនៃផ្លូវដើរ. ដំបូង, ការរកឃើញនេះមិនអាចមើលឃើញបានយ៉ាងងាយស្រួល, ប៉ុន្តែនៅពេលដែលគ្រូបង្រៀននិងនៅសល់នៃថ្នាក់ចូលទៅជិត (ហើយបន្ទាប់មក crouched, តាមតម្រូវការ, ទៅចំណុចល្អឥតខ្ចោះកម្ពស់បីហ្វីតដែលក្មេងអាយុបួនឆ្នាំកាន់ដោយមិនពិបាក), វាបានចូលមកក្នុងទិដ្ឋភាព-កំហុសពីរខែមិថុនា. ភាពស្ងប់ស្ងាត់បានមកលើក្រុមនេះខណៈដែលពួកគេមើល. បន្ទាប់មក, ទន្លេនៃសំណួរបានចាប់ផ្តើមហូរ. "តើពួកគេកំពុងបញ្ចុះខ្លួនឯង?" "តើពួកគេកំពុងបង្កើតផ្ទះនៅក្នុងកំណត់ហេតុ?" "ហេតុអ្វីបានជាពួកគេត្រូវបានគេហៅថាកំហុសខែមិថុនា?" 

សំណួរនីមួយៗ និងអណ្តូងនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញដែលពួកគេតំណាង ផ្តល់នូវស្ពានសម្រាប់គ្រូបង្រៀន Kendra Johnson ដើម្បីភ្ជាប់អ្វីដែលសិស្សកំពុងជួបប្រទះទៅនឹងប្រធានបទ និងជំនាញកម្មវិធីសិក្សា។ ដោយសារតែនោះ ការប្រកាស "ការរកឃើញ" ដូចជាកំហុសខែមិថុនា គឺជាផ្នែកសំខាន់នៃ Nature Adventure ដែលជាថ្នាក់សម្រាប់ក្មេងអាយុបួនឆ្នាំដែល Johnson បង្រៀននៅសាលាមត្តេយ្យសិក្សា Minnetonka ។ 

"នៅពេលដែលខ្ញុំរកឃើញអ្វីមួយ, ខ្ញុំប្រកាសថាខ្ញុំមានការរកឃើញមួយ, ហើយសិស្សមកមើលថាវាជាអ្វី. ខ្ញុំក៏លើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យចែករំលែកនៅពេលដែលពួកគេមានការរកឃើញ" Johnson បាននិយាយ។ "អ្វីដែលល្អបំផុតមួយចំនួនដែលយើងបានរកឃើញគឺមកពីកុមារមត្តេយ្យសិក្សា - គ្រួសារសត្វកណ្តុរដែលរស់នៅក្នុងឈើ ផ្សិត សត្វ និងស៊ុត ទន្សាយកូន និងច្រើនទៀត!"

ឥឡូវនេះឈានចូលឆ្នាំទីបីរបស់ខ្លួន ថ្នាក់នេះធ្វើឡើងបីរសៀលជារៀងរាល់សប្តាហ៍នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលសិក្សាខាងក្រៅអប់រំសហគមន៍ Minnetonka (OLC)។ អាកាសធាតុអនុញ្ញាត សិស្សនៅខាងក្រៅសម្រាប់រយៈពេលថ្នាក់បីម៉ោងទាំងមូល ដោយផ្លាស់ទីរវាង OLC សួនកុមារ និងផ្លូវធម្មជាតិដែលខ្យល់ឆ្លងកាត់ព្រៃ Deephaven តាមបណ្តោយច្រាំងបឹង Minnetonka ។ 

"សម្ភារៈនៅក្នុងតំបន់ទាំងនេះគឺខុសគ្នាពីអ្វីដែលនឹងត្រូវបានប្រើនៅក្នុងថ្នាក់រៀនបែបប្រពៃណី ប៉ុន្តែកុមារនៅតែរៀនជំនាញចាំបាច់ដូចគ្នា" Johnson ពន្យល់។ នេះរួមបញ្ចូលទាំងជំនាញអក្ខរកម្ម និងគណិតវិទ្យាពិតប្រាកដ ដើម្បីជំនាញចលនាល្អ ដើម្បីរបៀបធ្វើអន្តរកម្មជាមួយមិត្តភក្តិរបស់ពួកគេ និងដោះស្រាយបញ្ហា។ "ជំនួសឱ្យការអានអំពីវដ្តជីវិតនៅក្នុងសៀវភៅជាមុនសិន យើងអាចរកឃើញសត្វស្លាប និងស៊ុត ហើយរកឃើញវាដោយធម្មជាតិ។ បន្ទាប់មកយើងអាចអានសៀវភៅដើម្បីពង្រីកចំណេះដឹងនេះតាមវិធីដែលសិស្សកំពុងដឹកនាំការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេ និងសាកសួរអំពីអ្វីដែលពួកគេរកឃើញ។"

ការរៀនតាមបទពិសោធន៍ប្រភេទនេះមិនកំណត់ចំពោះថ្នាក់មួយ កម្រិតអាយុមួយ ឬមុខវិជ្ជាមួយនោះទេ។ នៅទូទាំងស្រុកសាលារៀន សិស្ស Minnetonka ចូលរួមជាមួយនឹងការរៀនរបស់ពួកគេតាមវិធីដោយដៃ ណែនាំ និងគាំទ្រដោយអ្នកអប់រំជំនាញដែលមានជំនាញក្នុងការជួយពួកគេក្នុងការគូរទំនាក់ទំនងរវាងបទពិសោធន៍របស់ពួកគេ និងគោលដៅកម្មវិធីសិក្សាដែលពួកគេតំណាង។ 

"នៅពេលដែលយើងនិយាយថាអ្វីមួយគឺ 'ការរៀនតាមបទពិសោធន៍' យើងមានន័យថាវាជាកន្លែងដែលមេរៀនជួបនឹងជីវិតពិត" នាយកសាលា Minnetonka លោក David Law បាននិយាយ។ "សិស្សភ្ជាប់អ្វីដែលពួកគេរៀននៅក្នុងថ្នាក់រៀនជាមួយបរិបទពិភពពិត មិនថាតាមរយៈគម្រោងស្រាវជ្រាវ ដំណើរទស្សនកិច្ច ដំណើរទស្សនកិច្ចជាមួយអ្នកជំនាញឧស្សាហកម្ម ឬធ្វើការសហការជាមួយមេដឹកនាំសហគមន៍ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាប្រឈមដែលទាក់ទងនឹងមុខវិជ្ជាសិក្សា។ វាគឺជាធាតុផ្សំសំខាន់នៃរបៀបដែលស្រុករបស់យើងផ្តល់នូវដំណើរអប់រំដែលទាក់ទាញ និងផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់សិស្សនីមួយៗ។" 

នេះបង្ហាញក្នុងទម្រង់ជាច្រើន ហើយត្រូវបានផ្តល់ជូនទាំងជាកម្មវិធីជាក់លាក់ ដូចជាកម្មវិធី VANTAGE Advanced Professional Studies របស់វិទ្យាល័យ Minnetonka និងកម្មវិធី MOMENTUM Design and Skilled Trades និងជាផ្នែកបន្ថែមរួមបញ្ចូលគ្នានៃកម្មវិធីសិក្សាស្នូល។ "ដោយការធ្វើជាលើកដំបូង, សិស្សទទួលបានចំណេះដឹងតាមរយៈទង្វើខ្លួនឯង - មិនមែនចេញពីក្បាលរបស់ខ្ញុំទៅរបស់អ្នក, ប៉ុន្តែចេញពីការធ្វើរបស់អ្នក," Diane Rundquist, នាយកការរៀនកម្រិតខ្ពស់សម្រាប់សាលា Minnetonka បាននិយាយថា. "នេះគឺជាតួនាទីដ៏សំខាន់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន។ ពួកគេណែនាំដំណើរការ 'បង្កើតអត្ថន័យ' និងការឆ្លុះបញ្ចាំងដើម្បីឱ្យសិស្សមានពេលវេលា 'aha!' របស់ពួកគេ។" 

Rundquist បានកត់សម្គាល់ថាការសម្របសម្រួលការរៀនសូត្រតាមបទពិសោធន៍អាចមានអារម្មណ៍ថាដូចជាហានិភ័យ ព្រោះតែងតែមានធាតុនៃអ្វីដែលមិនស្គាល់ថាតើការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់សិស្សអាចនាំទៅដល់កន្លែងណា។ "នេះគឺជាការរៀនរញ៉េរញ៉ៃ, ហើយវាត្រូវការពេលវេលា," Rundquist បាននិយាយថា:. នៅក្នុងអ្វីដែលមិនស្គាល់ ការរៀនតាមបទពិសោធន៍នៅក្នុងសាលា Minnetonka មានគោលដៅសិក្សាកម្មវិធីសិក្សាសំខាន់ៗ និងស្តង់ដាររដ្ឋនៅបេះដូងរបស់វានេះបើយោងតាមលោក Steve Urbanski នាយកកម្មវិធីសិក្សា។

"នៅពេលដែលសិស្សអាចធ្វើឱ្យការតភ្ជាប់នោះនិងយល់យ៉ាងពិតប្រាកដពីរបៀបដែលគំនិតដូចជាពលរដ្ឋឬរូបវិទ្យាសមនឹងនិងប៉ះពាល់ដល់ជីវិតរបស់ពួកគេនៅពេលដែលពួកគេអាចមើលឃើញពីរបៀបដែលចំណេះដឹងគឺជាគន្លឹះដែលបើកទ្វារមួយ, ឬជំរុញគំនិតមួយ—នោះហើយជាពេលដែលវេទមន្តកើតឡើង," អភិបាលច្បាប់បាននិយាយថា. "យើងឃើញការកសាងភាពរំភើបនិងការចូលរួមរីកដុះដាល។" 

សម្រាប់ឆ្នាំ 2024-25 ការចុះឈ្មោះសម្រាប់ថ្នាក់មត្តេយ្យសិក្សា Nature Adventure បានបំពេញក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មាននាទី។ នៅទូទាំងស្រុក កម្មវិធីពន្លិចភាសាកំពុងរីកចម្រើន ហើយនៅវិទ្យាល័យ កម្មវិធីស្រាវជ្រាវ VANTAGE, MOMENTUM និង Minnetonka បន្តពង្រីកការផ្តល់ជូនរបស់ពួកគេដើម្បីចូលរួមនូវអារេដែលមិនធ្លាប់មានទាំងចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស និងតម្រូវការឧស្សាហកម្ម ដូច្នេះនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានឹងត្រូវបានរៀបចំដើម្បីធ្វើឱ្យមានផលប៉ះពាល់នៅក្នុងពិភពថាមវន្តដែលពួកគេនឹងចូល។ 

Project THINK ផ្តល់ជូននូវបញ្ហាប្រឈមដោះស្រាយបញ្ហាផ្អែកលើ STEM សម្រាប់សិស្សបឋមសិក្សា
Project Think គឺជាកម្មវិធីពង្រឹងការរៀនសូត្រតាមបទពិសោធន៍នៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សារបស់ Minnetonka ដែលបម្រើសិស្សថ្នាក់ទី 3-5 ។ កម្មវិធីនេះត្រូវបានចាប់ផ្តើមក្នុងឆ្នាំ 2014 ដើម្បីបម្រើសិស្សដែលមានសមត្ថភាពសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាផ្អែកលើ STEM ជាក់ស្តែងដែលអាចឬមិនអាចចូលរួមក្នុងកម្មវិធីពង្រឹងផ្សេងទៀត។

ជាផ្នែកមួយនៃឱកាស សិស្សពិសោធន៍ ច្នៃប្រឌិត និងសហការដោយប្រើដំណើរការរចនាវិស្វកម្មដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាប្រឈម។ ក្រុមតូចៗជួបជាមួយអ្នកសម្របសម្រួលប្រចាំសប្តាហ៍សម្រាប់ប្រាំទៅប្រាំមួយសប្តាហ៍។ សិស្សជាង 900 នាក់ចូលរួមជារៀងរាល់ឆ្នាំ។ 

"គ្រឿងរួមមានឆ័ត្រយន្តហោះ, roller coasters, សិប្បនិម្មិត, ស្ពាន, អគារខ្ពស់, ថាមពលខ្យល់, ទូក, ការរចនាដែលផ្តោតលើមនុស្ស, ផ្ទះដើមឈើ, និងច្រើនទៀត. មានតំបន់នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រដែលភ្ជាប់ត្រឡប់មកវិញ និងពង្រីកតំបន់មាតិកា ដូចជាការរៀនអំពីថាមពល និងកម្លាំងនៅក្នុងអង្គភាព roller coaster, parachute និងទូករបស់យើង" Heather Baker ដែលជាអ្នកសម្របសម្រួល Project Think ស្ថាបនិកម្នាក់បាននិយាយ។ "អង្គភាពរចនាសិប្បនិម្មិត និងផ្តោតលើមនុស្សរបស់យើងជួយសិស្សឱ្យប្រើការយល់ចិត្តខណៈពេលដែលបង្កើតសិប្បនិម្មិតដើម្បីសាងសង់កន្ទុយត្រី ពងមាន់បក្សី ជើងដំរី ឬគំរូនៃជម្រកចល័តសម្រាប់ជនភៀសខ្លួន។ យើងប្រកួតប្រជែងសិស្សឱ្យមើលបញ្ហាពីទស្សនៈផ្សេងៗគ្នា និងកំណត់តម្រូវការមុនពេលលោតចូលទៅក្នុងដំណោះស្រាយ"។

ដោយប្រើដំណើរការរចនាវិស្វកម្ម សិស្សនិយាយអំពីបញ្ហាប្រឈម បំផុសគំនិត ជ្រើសរើសដំណោះស្រាយ ហើយបន្ទាប់មកឆ្ពោះទៅមុខជាមួយនឹងការកសាង សាកល្បង និងកែលម្អការរចនារបស់ពួកគេ។ "ការធ្វើតេស្តគឺជាការបើកភ្នែកសម្រាប់សិស្សជាច្រើនដែលគិតថាការរចនាដំបូងរបស់ពួកគេគឺជាដំណោះស្រាយដ៏ល្អបំផុត" Baker បាននិយាយ។ "ពួកគេរកឃើញកន្លែងដែលការរចនារបស់ពួកគេរឹងមាំ និងកន្លែងដែលវាត្រូវការការកែលម្អ។ ពួកគេជាញឹកញាប់មានការភ្ញាក់ផ្អើល និងមានមោទនភាពចំពោះរបៀបដែលការរចនារបស់ពួកគេបានបញ្ចប់ដោយមានជំនួយពីមិត្តរួមក្រុមរបស់ពួកគេ ការកែលម្អដែលពួកគេបានធ្វើ ឬគំនិតថ្មីដែលត្រូវបានបង្កឡើង។" 

បន្ថែមពីលើឱកាសសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្របទពិសោធន៍ Project Think ជួយសិស្សានុសិស្សជាមួយនឹងការងារជាក្រុម ភាពជាអ្នកដឹកនាំ និងជំនាញសហការអន្តរបុគ្គល។ 

គម្រោងផតឃែស្ថលើកកម្ពស់សំឡេងសិស្សមធ្យមសិក្សា
សិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបីនៅក្នុងថ្នាក់សិក្ខាសាលាសិក្សាកម្រិតខ្ពស់របស់សាលាមធ្យមសិក្សាស្រុកបានចែករំលែកសំឡេងរបស់ពួកគេក្នុងអំឡុងពេលអង្គភាពមួយដែលមានឈ្មោះថា "Podcast Challenge: Let Your Voice Be Heard"។ ធ្វើការក្នុងក្រុមតូចៗ សិស្សផ្តោតលើការស្វែងរកវិធីដើម្បីភ្ជាប់ចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់ពួកគេទៅកាន់ពិភពលោកកាន់តែទូលំទូលាយ។ 

"គោលដៅរបស់យើងគឺដើម្បីរក្សាសិស្សផ្តោតលើការរៀនសូត្រសំខាន់ៗរបស់យើង៖ 'រួមចំណែកដោយការទទួលខុសត្រូវចំពោះសហគមន៍ក្នុងតំបន់ ឬសកល'" Laura Frisbie គ្រូបង្រៀនកម្រិតខ្ពស់នៅ Minnetonka Middle School West បានចែករំលែក។ " ពីកីឡារហូតដល់ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការប្រណាំងអវកាសដល់ 'Gen Z ពាក្យស្លោក សិស្សបានជ្រើសរើសប្រធានបទជាច្រើន" គ្រូបង្រៀនកម្រិតខ្ពស់ MME Gina Nelson បាននិយាយ។ "អ្នកខ្លះបានជ្រើសរើសធ្វើផតខាសរបស់ពួកគេនៅលើព្រឹត្តិការណ៍រៃអង្គាសប្រាក់ប្រចាំឆ្នាំរបស់សាលាមធ្យមសិក្សារបស់ពួកគេ Water Walk for Haiti"។

សិស្សបានចូលទៅក្នុងអង្គភាពដោយការស្រាវជ្រាវ និងស្តាប់ផតខាស ខណៈពេលដែលកត់សម្គាល់ទិដ្ឋភាពនៃរឿងផ្សេងៗគ្នាដែលចាប់អារម្មណ៍ជាមួយពួកគេ។ "ដូចជានៅឆ្ងាយដូចជាទម្រង់ទៅ, នៅពេលដែលសិស្សបានកំណត់គំនិតប្រធានបទមួយ, ពួកគេបានមកជាមួយសំណួរបើកបរដែលមានន័យថាជាត្រីវិស័យរបស់ពួកគេនៅពេលដែលពួកគេធ្វើការលើស្គ្រីបសម្រាប់ផតខាសរបស់ពួកគេ," Frisbie បាននិយាយថា. សិស្សត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យពិចារណាទស្សនៈជាច្រើននៅពេលដែលពួកគេសរសេរស្គ្រីបរបស់ពួកគេដើម្បីធានាថារឿងរបស់ពួកគេទទួលស្គាល់ទស្សនៈផ្សេងៗគ្នា ហើយផ្នែកមួយនៃដំណើរការនោះគឺគិតអំពីសំឡេងផ្សេងៗគ្នាដែលពួកគេអាចរួមបញ្ចូលបាន។ 

"ដំណាក់កាលចុងក្រោយគឺធ្វើការកែសម្រួល និងលាយសំឡេង។ សិស្សបានប្រើ GarageBand សម្រាប់សំឡេង និងការកែសម្រួលទាំងអស់របស់ពួកគេ ហើយតន្ត្រី និងសំឡេងទាំងអស់ត្រូវតែបង្កើតដោយសិស្ស" Frisbie បាននិយាយ។ "នៅចុងបញ្ចប់នៃអង្គភាព ផតខាសទាំងអស់ត្រូវបានបោះពុម្ពទៅកាន់ទំព័រក្រុមប្រឹក្សាពិភាក្សា Schoology របស់យើង ហើយសិស្សបានចំណាយពេលឆ្លុះបញ្ចាំង និងផ្តល់មតិយោបល់ដល់គ្នាទៅវិញទៅមក។ ពួកគេមានឱកាសស្តាប់ និងវិភាគផតខាសផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាទទួលបានមតិយោបល់ពីខ្ញុំ និងពីមិត្តរួមថ្នាក់របស់ពួកគេ។" 

សិស្សជាច្រើនបានប្រាប់ Frisbie ថាអង្គភាពនេះគឺជាគម្រោងដ៏មានអត្ថន័យបំផុតដែលពួកគេបានបញ្ចប់នៅសាលាមធ្យមសិក្សា ហើយជិតពីរសិបនាក់បានបន្តដាក់ស្នើគម្រោងចុងក្រោយរបស់ពួកគេទៅកាន់ National Public Radio Student Podcast Challenge ។

សិស្សវិទ្យាល័យកត់ត្រាម៉ោងហោះហើរដំបូងនៅក្នុង MOMENTUM Aviation
សម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ Minnetonka មេឃមិនមែនជាដែនកំណត់ទេ វាគ្រាន់តែជាការចាប់ផ្តើមប៉ុណ្ណោះ។ នៅក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2023-24 សិស្សជិត 200 នាក់បានចូលរួមក្នុងវគ្គសិក្សាអាកាសចរណ៍ដែលជាផ្នែកមួយនៃខ្សែដឹកជញ្ជូននៃកម្មវិធី MOMENTUM Design and Skilled Program ។ កម្មវិធីថ្មីនេះត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីបញ្ឆេះចំណង់ចំណូលចិត្តចំពោះអាកាសចរណ៍នៅក្នុងសិស្សគ្រប់ប្រវត្តិ។ 

សិស្សបានឡើងលើមេឃនៅឆ្នាំនេះ ដោយចូលរួមក្នុង "ជើងហោះហើររកឃើញ" ជាមួយក្រុមហ៊ុនក្នុងស្រុក Aloft Aviation នៅអាកាសយានដ្ឋាន Airlake ក្នុងទីក្រុង Lakeville ។ នេះគឺជាការអរគុណ, ជាផ្នែកមួយ, ដល់អតីតនិស្សិត MHS លោក Carl Bergquist '77, សហម្ចាស់ក្រុមហ៊ុន Aloft, ដែលបានជួយផ្តល់ឱកាសក្នុងអត្រាបញ្ចុះតម្លៃសម្រាប់សិស្ស. ក្នុងអំឡុងពេលហោះហើររកឃើញ សិស្សគូបានហោះហើរជាមួយគ្រូបង្រៀនហោះហើរដែលមានវិញ្ញាបនបត្រដើម្បីទទួលបានមេរៀនហោះហើរដំបូងរបស់ពួកគេ។

"ដើម្បីមើលឃើញការរីកចម្រើនមិនគួរឱ្យជឿនៅក្នុងការចាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សនៅក្នុង MOMENTUM ក្នុងរយៈពេលត្រឹមតែប៉ុន្មានឆ្នាំប៉ុណ្ណោះពិតជាគួរឱ្យរំភើបណាស់" លោក Mark Ambrosen សមាជិកក្រុមប្រឹក្សា MOMENTUM អ្នកត្រួតពិនិត្យចរាចរណ៍អាកាសចូលនិវត្តន៍ និងអតីតសមាជិកក្រុមប្រឹក្សាសាលា Minnetonka ។ "ផ្លូវអាកាសចរណ៍ថ្មីស្របតាមគោលដៅរបស់កម្មវិធីក្នុងការរៀបចំសិស្សរបស់យើងសម្រាប់ឱកាសអាជីពនាពេលអនាគតនៅក្នុងជំនួញ។ នេះពិតជាបើកទ្វារសម្រាប់សិស្សានុសិស្សដើម្បីពិចារណាទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃអាកាសចរណ៍ជាជម្រើសអាជីពដែលអាចធ្វើទៅបាន។"

បទពិសោធន៍វាលក៏រួមបញ្ចូលក្រុមបង្វិលដែលសិស្សបានរៀនអំពីប្រតិបត្តិការយន្តហោះ ការថែទាំ អាកាសចរណ៍ពាណិជ្ជកម្ម អាកាសចរណ៍យោធា និងច្រើនទៀត។ សិស្សក៏អាចធ្វើដំណើរកម្សាន្តនៅពីក្រោយឆាកនៃអាកាសយានដ្ឋាន Minneapolis St. Paul និងរៀនពីបុគ្គលិក Delta ផងដែរ។

សិស្សនៅក្នុងកម្មវិធីអាកាសចរណ៍មានឱកាសទទួលបានអាជ្ញាប័ណ្ណអ្នកបើកយន្តហោះ/យន្តហោះគ្មានមនុស្សបើកនៅពេលដែលពួកគេបញ្ចប់ការសិក្សា និងធ្វើការឆ្ពោះទៅរកអាជ្ញាប័ណ្ណអ្នកបើកយន្តហោះឯកជន។ ឆ្នាំសិក្សាក្រោយ ថ្នាក់អាកាសចរណ៍នឹងប្រព្រឹត្តទៅនៅក្នុងអគារ VANTAGE/MOMENTUM ថ្មី។ ម៉ាស៊ីនពិសោធន៍ហោះហើរទំនើបៗចំនួនបីនឹងផ្តល់នូវបទពិសោធន៍ដែលមិនអាចប្រៀបផ្ទឹមបានសម្រាប់ការរៀនសូត្ររបស់សិស្ស ហើយវគ្គសិក្សាថ្មីមួយ "Flight Instruction Through Time: Navigating Aviation and World History" នឹងផ្តល់ជូននូវផ្លូវអន្តរកម្មសម្រាប់សិស្សដើម្បីបំពេញក្រេឌីតសិក្សាស្នូលខណៈពេលដែលស្វែងយល់ពីអាជីពក្នុងវិស័យអាកាសចរណ៍។

សិស្សក្រោយវិទ្យាល័យកសាងជំនាញតាមរយៈគម្រោងអាជីវកម្ម SAIL
សិស្សនៅក្នុងកម្មវិធីផ្លាស់ប្តូរសិស្សសម្រេចបានជីវិតឯករាជ្យ (SEAL) មានការបណ្តាក់ទុនអាជីវកម្មថ្មី។ SAW គឺជាកម្មវិធីអប់រំពិសេសក្រោយវិទ្យាល័យដែលមានសម្រាប់សិស្សដែលមានអាយុពី 18-22 ឆ្នាំ។ 

ដោយប្រើ crayons ដែលបរិច្ចាគពីសាលាបឋមសិក្សា និង sawdust កែច្នៃពីថ្នាក់សំណង់ MHS និងហាងឈើ សិស្ស S.A.I.L. បង្កើត ទីផ្សារ និងលក់ឧបករណ៍ចាប់ផ្តើមភ្លើង។ គម្រោងអាជីវកម្មផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាសដើម្បីទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងការដំណើរការគំរូអាជីវកម្មដោយឯករាជ្យ ខណៈពេលដែលការរៃអង្គាសថវិកាដើម្បីគាំទ្រសកម្មភាពនិស្សិត S.A.I.L. ។ សិស្ស S.A.I.L. ក៏ដុតនំ និងលក់ព្យាបាលឆ្កែផងដែរ។

"ខ្ញុំចាប់ផ្តើមគិតថាយើងត្រូវការផលិតផលថ្មីដើម្បីលក់។ គ្រូបង្រៀននៅក្នុងស្រុកបានផ្តល់ឱ្យយើងនូវ crayons ដើម្បីប្រើសម្រាប់គម្រោងផ្សេង ហើយយើងនៅសល់ច្រើន ដូច្នេះខ្ញុំគិតថា 'តើយើងអាចធ្វើអ្វីបានជាមួយ crayons ទាំងអស់នេះ? យើងបានសម្រេចចិត្តចាប់ផ្តើមលក់ឧបករណ៍ចាប់ផ្តើមភ្លើង" គ្រូបង្រៀន S.A.I.L. Sarah Koopman ដែលបានជួយដឹកនាំគម្រោងឆ្នាំនេះ។ ដើម្បីធ្វើឱ្យភ្លើងចាប់ផ្តើម, សិស្សបានរលាយ crayons រួមជាមួយធូលីដែលពួកគេបានទទួលពីថ្នាក់សំណង់និងហាងឈើរបស់វិទ្យាល័យ. 

"សិស្សគ្រប់រូបនៅក្នុងកម្មវិធីនេះមានការងារនិងរួមចំណែកនៅក្នុងវិធីមួយចំនួនដល់អាជីវកម្ម," Koopman បាននិយាយថា:. "យើងមានសិស្សដែលគ្រប់គ្រងសារពើភ័ណ្ឌ, ការទិញនិងធនាគារ, សិស្សដែលបង្កើតផលិតផលនិងសិស្សដែលធ្វើសិល្បៈបង្វិលដើម្បីធ្វើឱ្យស្លាករបស់យើង. ខ្ញុំក៏មានសិស្សដែលបំពេញសៀវភៅបញ្ជី និងតាមដានការបញ្ជាទិញរបស់យើងផងដែរ។ វាពិតជាសប្បាយរីករាយណាស់ដែលឃើញសិស្សផ្លាស់ទីរវាងកម្រិតនៃគម្រោងទាំងនោះ។"

សិស្សកំពុងទន្ទឹងរង់ចាំសាកល្បងផលិតផលដោយខ្លួនឯង Koopman បានចែករំលែក។ "ខ្ញុំនឹងនាំយករណ្តៅភ្លើងរបស់ខ្ញុំ, ហើយយើងនឹងអាំង marshmallow នៅទីធ្លាខាងក្រោយ. ខ្ញុំគិតថាសម្រាប់គម្រោងណាមួយដែលយើងធ្វើដែលមានផលិតផលនៅចុងបញ្ចប់ សិស្សមើលវាហើយនិយាយថា 'ខ្ញុំបានបង្កើតនេះ។ ខ្ញុំពិតជាមានមោទនភាពចំពោះវា។'"